李望明

摘要：地理是一門練合課程，它以獨(dú)特的視角，在培養(yǎng)學(xué)生愛國情感、增強(qiáng)全球意識、進(jìn)行環(huán)境教育、促進(jìn)能力培養(yǎng)、提高學(xué)生對未來生活的適應(yīng)能力等方面具有不可替代的功能。因此，地理教學(xué)對培養(yǎng)新時代人才，并使其成為德智體等全面發(fā)展尤為重要。

關(guān)使詞：學(xué)習(xí)興趣；審美情趣；形象思維

初中地理教學(xué)必須著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。教學(xué)中我們要尊重學(xué)生獨(dú)立的個性，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識，使其樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)續(xù)發(fā)展觀。那要如何才能較好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？結(jié)合自我多年教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)初略的認(rèn)識：

一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

新課導(dǎo)入在教學(xué)過程中起著承上啟下的作用，運(yùn)用得好起著事倍功半的效果。導(dǎo)語對課堂教學(xué)的作用猶如樂曲中的“引子”、戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒，激發(fā)興趣，滲透主題，創(chuàng)造情景的作用。恰當(dāng)簡潔、生動風(fēng)趣的導(dǎo)語，能有效吸引學(xué)生，扣準(zhǔn)學(xué)生心弦，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其最快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。如果導(dǎo)語恰到好處、引人入勝，從課的一開始就能促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，那么就能促進(jìn)學(xué)生較好地掌握地理知識。比如在教授湘教版七年級下冊第九章第二節(jié)《巴西》時，可以這樣設(shè)置導(dǎo)入：上課伊始，拋給學(xué)生黃綠色、卡卡、熱帶雨林、咖啡、葡萄牙語等，讓學(xué)生思考它們和世界上的哪個國家的特征最吻合，這樣學(xué)生就會被問題迅速帶到課堂上來了，極大地調(diào)動了學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的熱情。

二、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

“問題是思維的火花”，有效的提問能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維。如講到《地球的運(yùn)動》一節(jié)時，可以這樣問：“同學(xué)們，日月星辰每天東升西落，周而復(fù)始，這究竟是天在轉(zhuǎn)還是地在轉(zhuǎn)？”讓學(xué)生自覺地從課文中探尋出問題的答案，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。又如在講授“我國地震帶”時，可以提問“為什么四川汶川地區(qū)會發(fā)生如此強(qiáng)烈的地震？我們所在的地區(qū)會發(fā)生嗎？”再如在講授“大陸漂移流”時，可以提問“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有暖環(huán)境下才能形成巨大的煤層？”“為什么在炎熱干燥和非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺址？”以上問題的設(shè)疑不僅聯(lián)系地理知識，更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索地理知識的興趣。

三、巧用直觀圖，啟迪興趣

在地理教學(xué)中，教師提供給學(xué)生的地理形象內(nèi)容從形式上可以分為三類：一是通過實(shí)物、模型、幻燈片、聲像資料等表現(xiàn)具體可觀的地理形象；二是通過教師生動豐富的語言，描繪出具體的地理情境；三是通過簡潔的線條符號和地理示意圖附加少量的說明文字表達(dá)一定的地理知識內(nèi)容的形象化圖示。這些都是教學(xué)中構(gòu)成地理形象思維的豐富材料，所以，在教學(xué)中要充分利用課本插圖、地圖冊、地理掛圖和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。利用直觀圖進(jìn)行教學(xué)是地理課的突出特點(diǎn)，因?yàn)閭魇诘乩碇R，講授地理事實(shí)，分析地理現(xiàn)象，說明地理原理等，都離不開圖的使用。一幅好的插圖可以充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯苓_(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的。教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對地理知識的理解，能拓寬學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象力。如在教學(xué)《美國》時，課前可掛好“世界政區(qū)圖”或“東西半球圖”。教師提問：“如何描述美國在世界中的位置？”“從東西半球看，美國位于哪個半球？”學(xué)生能夠從圖中讀出有關(guān)美國的位置特征及半球位置，但不會全面。如果老師邊指圖邊講道：“美國位于北美洲南部，從海陸位置看，它東臨大西洋，西臨太平洋，東南臨墨西哥灣，北與加拿大接壤，西南與墨西哥接壤，是世界上面積第四大國。從緯度位置來看，本土大部分位于中緯度，屬北溫帶。從東西半球上看，位于西半球，這就是美國的概況”學(xué)生一下子豁然開朗。利用地圖解釋題目，開門見山，直截了當(dāng)，不僅能快速點(diǎn)出課的中心內(nèi)容范圍，更能為新課的展開打下了基礎(chǔ)，也能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又如在教學(xué)《日本》時，可展示“和服”“櫻花”“富士山”“壽司”四幅圖片導(dǎo)入新課，學(xué)生迅速被生動的畫面吸引住了，帶著好奇心迫切想了解日本這個國家。

直觀圖，能形象、生動幫助教師完成教學(xué)內(nèi)容，也能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而提高了地里教學(xué)的效果。

四、巧用詩詞、諺語、歌謠來激發(fā)興趣

地理學(xué)科知識中擁有大量的自然美景，也有許多美的詩句。這些豐富的內(nèi)容，既有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于學(xué)生審美素質(zhì)的形成。因而，地理教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用詩詞歌賦、音樂等把學(xué)生帶入美的情境中讓其感受美、鑒定美、創(chuàng)造美。

教學(xué)中引用詞諺語、歌謠，能使知識通俗易懂，容易加深學(xué)生對地理知識的理解和運(yùn)用。如：“一山有四季，十里不同天”說的是我國橫斷山區(qū)自然帶垂直變化的特點(diǎn)，形象逼真，富于感染力；“棗發(fā)芽，種棉花”這樣的諺語說明植物對氣候有指示作用，同時還能說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有季節(jié)性和周期性；“四季無寒暑，一雨便成秋。”“萬紫千紅花不謝，冬暖夏涼四時春。”“天氣常如二三月，花枝不斷四時春。”來講解氣候。

五、聯(lián)系生活，拓展興趣

現(xiàn)在的學(xué)生都有著一定的厭學(xué)情緒，一方面覺得地理比較難學(xué)，一方面覺得學(xué)了地理沒用處。因此，教師在課堂教學(xué)中要盡量調(diào)動學(xué)生各種感官。用聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，學(xué)生易于理解的知識由淺入深進(jìn)行教學(xué)。如：可以開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查，使學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，這樣有助于學(xué)生加深對相關(guān)地理知識和地理現(xiàn)象的理解與記憶。如我執(zhí)教的地方普者黑來說，現(xiàn)在是國家四A級風(fēng)景名勝旅游區(qū)，教學(xué)中可以提問學(xué)生：十多年前是怎樣的呢？是什么原因使家鄉(xiāng)發(fā)生了變化？變化最大的是哪方面？這些變化中有哪些利與弊，有弊的話該如何去改進(jìn)？假如你是普者黑村的村長，你將如何規(guī)劃使其可持續(xù)發(fā)展？一系列的發(fā)問，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，讓在學(xué)生反饋調(diào)查信息時，培養(yǎng)環(huán)境生態(tài)意識、增強(qiáng)資源觀，愛國情操等。

總之，興趣是最好的老師，地理學(xué)科教學(xué)中，我們要想方設(shè)法利用多重手段調(diào)動學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛力，讓每一位學(xué)生都愛上地理學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)地理教科書》

[2]《地理之家》