摘要：目前，我國的高中學(xué)生因為缺乏家庭教育管理，再加上高中學(xué)校未對其進(jìn)行有效地教育，使得當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象是高中學(xué)生素質(zhì)偏低，造成高中班主任面臨很大的壓力和困難，使得德育教育工作進(jìn)行的十分緩慢。為了構(gòu)建和諧校園，培養(yǎng)勇于開拓、積極進(jìn)取的實用型人才，為以后大學(xué)生活做好鋪墊，高中班主任在教育上發(fā)揮的作用越來越大。本文主要從班主任的工作入手，突出起在德育工作中發(fā)揮的作用，探索培養(yǎng)高中學(xué)生德育的方法。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；德育工作

在高中學(xué)校里面，班主任是對學(xué)生進(jìn)行德育教育工作的承擔(dān)者，其重要性不言而喻。并且由于高中生普遍自控能力差，也在一定程度上加大了德育教育的工作難度。很多學(xué)生都存在著學(xué)習(xí)態(tài)度不積極和行為習(xí)慣差等問題，且該階段的學(xué)生正處于青春期，還可能伴隨一些自卑、焦慮、冷漠和自卑等負(fù)面心理，使得高中學(xué)校在德育工作中出現(xiàn)任務(wù)重和難度大等問題，這就要求班主任在德育工作中發(fā)揮出其作用，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才。

一、高中生階段是身心發(fā)展的重要時期

為了能夠更加有效的對高中生開展德育教育，對于高中班主任而言應(yīng)該從學(xué)生的心理特點出發(fā)，并且對其發(fā)展階段更加清晰的進(jìn)行認(rèn)識，才能夠通過相應(yīng)活動對學(xué)生健康的人格和思想道德進(jìn)行培養(yǎng)。通過對高中生進(jìn)行深入的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)這類群體具有以下幾個特點：第一，高中生活處于身心發(fā)展的重要階段，并且這個階段的學(xué)生處于青春期，因此在思想上較為活躍，對于新鮮事物有著濃厚的好奇心理，但弊端在于這個階段的學(xué)生責(zé)任意識匱乏，并且集體意識薄弱；第二，高中生群體通常是具備很強活力的，對于他們感興趣的事物有著很強的積極性，但高中生在自律能力上偏弱，在無人管束的情況下難以進(jìn)行有效的自我管理；第三，高中生獵奇心理很強，在視覺方面也十分敏銳，但這個階段下的學(xué)生追求安逸，很少具有一定的吃苦能力，缺少一定的拼搏精神。針對高中生的特點，高中班主任在開展相關(guān)德育工作時可以有效進(jìn)行結(jié)合，以此達(dá)到最佳的效果。

二、突出高中班主任的重要地位，確立其長期的德育目標(biāo)

班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育工作上有著不可忽視和代替的重要作用，應(yīng)突出其重要地位。為了能夠提高班主任的德育教育工作效率，學(xué)校應(yīng)從物質(zhì)和精神方面，以鼓勵為主的教育教學(xué)上著手。應(yīng)當(dāng)將班主任的工作情況納入績效考核中，工作效果好的班主任能夠得到更多的獎金，這樣就會激發(fā)各個班主任的工作激情，提高工作效率，對于工作效果不好的班主任，也應(yīng)當(dāng)多與其他班主任進(jìn)行工作上的溝通交流。要能夠明確班主任在德育教育工作中的重要地位，充分肯定班主任在學(xué)校整體工作中發(fā)揮的作用，應(yīng)在學(xué)生中建立良好的輿論導(dǎo)向，營造良好的校園氛圍，幫助減輕班主任在工作中產(chǎn)生的倦怠感，強化班主任對自身工作的榮譽感。在明確班主任責(zé)任后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予班主任足夠的自主管理權(quán)，因為每個班級情況都不同，在實際工作中完全按照一個模式來進(jìn)行德育管理有可能會造成效果不好的情況。要能夠保障班主任在班級管理上的權(quán)威性，提高德育教育工作的效率。

三、嚴(yán)格高中班主任的聘任管理制度，增強其素質(zhì)

3.1 完善聘任機制，增強選派班主任的科學(xué)性

班主任與學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)還是生活中都有許許多多的接觸，因此對于學(xué)生也能夠在各方面產(chǎn)生一定的影響作用。因此班主任必須要擁有足夠的專業(yè)素養(yǎng)，具有樂觀積極的工作態(tài)度，要保持對學(xué)生的責(zé)任心，做到以身作則。此外，在班主任選拔時，可以多引進(jìn)一些年輕的教師，年輕的教師具有新思想，更加敢于在工作方式上進(jìn)行創(chuàng)新，并且與學(xué)生之間的代溝會比較小，容易與學(xué)生之間進(jìn)行溝通。班主任對學(xué)生應(yīng)進(jìn)行言傳身教，以自身的人格魅力，感染每一位學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

3.2 建立班主任常規(guī)工作制度

高中學(xué)校的班主任所面對的學(xué)生往往都具有思維活躍、自尊心強、容易叛逆的特點，所以想要教好他們，就必須做好對于他們的管理工作。在進(jìn)行德育教育時，要投入足夠的耐心和精力，這樣才能夠取得比較好的效果。學(xué)校也應(yīng)該制定一套適合學(xué)校實際情況的班主任工作流程，這樣就能夠為班主任實際工作作出有效的指導(dǎo)，明確班主任在班級建設(shè)時所面對的問題和解決方案及實現(xiàn)高中班級建設(shè)的階段目標(biāo)和總體任務(wù)采取的措施。針對學(xué)生中可能出現(xiàn)的突發(fā)緊急事件，學(xué)校還需考慮相應(yīng)的應(yīng)急措施，幫助和指導(dǎo)班主任有效處理問題，提高教育時效性。

3.3 為班主任建立有效的培訓(xùn)制度，尋找積極的學(xué)習(xí)渠道

隨著時代的不斷發(fā)展，教育方式也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，所以學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新型和實用型人才，應(yīng)充分認(rèn)識到對知識進(jìn)行實時更新的重要性，在德育教育工作中，重視班主任的知識更新情況，班主任自身應(yīng)及時對自己充電，提高執(zhí)教，教育和管理能力。學(xué)校在這方面應(yīng)加強一些相關(guān)的知識投資，可以采取培訓(xùn)的方式，提供一些關(guān)于教育學(xué)、教育心理學(xué)等方面的知識，還可以為班主任征訂與教育相關(guān)的雜志和報紙，豐富教育知識量，從而加強班主任的教育理論學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校也要重視開展班主任之間的工作交流會議，讓每個班主任都能夠在會議上發(fā)言，對德育活動提出一些看法，并總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗，互相之間學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的工作方法，特別是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的班主任應(yīng)該要能夠傳授給新任班主任一些管理經(jīng)驗，傳達(dá)其高尚師德和對教育事業(yè)的熱愛精神，以此感染新一代班主任，而年輕班主任可以用其積極進(jìn)取的開拓精神激發(fā)老一代班主任，做到共同進(jìn)步，提高德育教育工作的效率。

四、建章立制，對高中班主任的德育管理工作進(jìn)行量化管理

在德育工作中，可能出現(xiàn)做多做少，做與不做，做好與不做好一樣的現(xiàn)象，因此，高中學(xué)校應(yīng)規(guī)范管理班主任的德育工作條例，做到落實班主任的工作職責(zé)，建立一系列行之有效地規(guī)章制度，加強班主任的工作考核管理。學(xué)校對班主任進(jìn)行工作量化考核可以從兩方面進(jìn)行考慮：一是在學(xué)校范圍內(nèi)，對班主任的工作進(jìn)行定期的教學(xué)跟蹤管理，比如可以通過隨堂聽課的方式進(jìn)行考核，為了提高德育管理的效果，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況進(jìn)行一些鼓勵措施或者是懲罰措施，這樣才能夠促使班主任更加努力的工作。在衡量德育管理情況時，應(yīng)該要多參考學(xué)生的各方面表現(xiàn)，如學(xué)生的成績，學(xué)習(xí)態(tài)度。在德育教育工作中進(jìn)行量化管理，有利于班主任的自我管理，提高工作積極性。

五、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)今時代下，對高中生進(jìn)行德育教育工作中班主任發(fā)揮的作用不可言喻。班主任應(yīng)用行之有效的科學(xué)管理方法，認(rèn)真落實其工作職責(zé)，提高與學(xué)生的交流能力，關(guān)愛每一位學(xué)生，把工作落實到實處和細(xì)處，才能構(gòu)件和諧校園，培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型和實用型人才。

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作者簡介：姓名：劉強，出生年月：1981年10月，性別：男，民族：漢，籍貫：山東泰安，學(xué)歷：本科，單位：山東泰安新泰市第一中學(xué)北校，單位所在地郵編：271200。