馬曉蓓

摘要：角色游戲區(qū)為幼兒展現(xiàn)了一個(gè)豐富多樣，多功能、多層次、自由選擇活動(dòng)的環(huán)境，是幼兒一種重要的游戲活動(dòng)形式，4-5歲的中班幼兒又是游戲活動(dòng)的黃金時(shí)期。角色游戲是以快樂和滿足為目的，以操作、扮演為途徑的互動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，十分符合中班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。在角色游戲區(qū)活動(dòng)中，教師加以引導(dǎo)使中班幼兒根據(jù)自己的能力、已有的經(jīng)驗(yàn)去探索、去發(fā)現(xiàn)，使他們真正成為活動(dòng)的主人。那么在角色游戲區(qū)，教師如何才能提高幼兒角色游戲區(qū)師幼互動(dòng)活動(dòng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：角色扮演；師幼互動(dòng)；提高質(zhì)量

一、幼兒角色游戲區(qū)師幼互動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)涵

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中對(duì)師幼互動(dòng)方面提出了明確的要求“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往；耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。隨著《幼兒園指導(dǎo)綱要》的貫徹落實(shí)，教師的教育觀念不斷更新，教育行為不斷改善，熱愛幼兒，尊重幼兒的觀念在教育實(shí)踐中逐步得以落實(shí)，基本形成了良好的師幼關(guān)系。教師也不斷在實(shí)踐中懂得教師不再是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者和傳授者，而是互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會(huì)的提供者、幼兒發(fā)展的支持者。這是一種新型的師生關(guān)系，師幼可以分享彼此的感受和想法，老師能真正站在孩子的角度看待孩子，以一顆童心去理解、讀懂孩子的言語與行為。只有在這樣新型的師幼互動(dòng)關(guān)系的促進(jìn)下才能使幼兒得到高質(zhì)量、有內(nèi)涵、更全面的發(fā)展。

二、根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)開展角色游戲教育

幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。中班幼兒游戲的表征水平不斷提高，5歲的兒童不但愛玩而且會(huì)玩了。有人說：“4、5歲左右是兒童游戲活動(dòng)的黃金時(shí)期?！贝藭r(shí)的兒童不僅游戲興趣顯著增強(qiáng)，且水平也大大地提高了，他們能夠自己組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演角色等，游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化，還出現(xiàn)了以物代物等替代行為，如他們會(huì)用積木代替電話機(jī)、用“雪花片”代替公園園門票等，表征水平有了提高他們的游戲不僅反映日常生活的情景，還經(jīng)常反映電視、電影里的故事情節(jié)。

福祿貝爾教育的特色輔導(dǎo)孩子從自由活動(dòng)中發(fā)掘潛在能力，讓孩子決定自己的行動(dòng)，輔導(dǎo)他們通過自我操練，達(dá)到能力的增長(zhǎng)。應(yīng)從小教育孩子勤勞的生活，嬰兒的感覺活動(dòng)及四肢活動(dòng)是身體最初的活動(dòng)，游戲、推積木、造型是幼兒生產(chǎn)活動(dòng)的最初花朵。福氏提倡幼兒每天至少要有一小時(shí)專心于教具操作等生產(chǎn)活動(dòng)，由學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)與獲得成長(zhǎng)，而不是去死記硬背，抽象地去學(xué)習(xí)所謂的專門知識(shí)。

三、師幼互動(dòng)對(duì)幼兒和教師發(fā)展的促進(jìn)

師幼互動(dòng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)離不開教師的指導(dǎo)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的環(huán)境，提供活動(dòng)材料，教給幼兒活動(dòng)的技能與方法，同時(shí)引導(dǎo)幼兒注意身邊的事物，教給各種知識(shí)，并學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問題。師幼互動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。幼兒的許多社會(huì)性行為，如分享、謙讓、協(xié)商、關(guān)心他人等都是幼兒與父母和教師的交往中，經(jīng)成人的要求、示范和指導(dǎo)形成與發(fā)展起來的。在幼兒教育中，教師不僅教于幼兒交往的技能，同時(shí)給幼兒提供了大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，并給幼兒從示范、指導(dǎo)、強(qiáng)化，幫助幼兒形成好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的心理健康，并形成好的個(gè)性特征。

為了與幼兒更好的進(jìn)行互動(dòng)，教師就要在工作之余，更多地積累專業(yè)理論知識(shí)，翻閱一些有關(guān)師幼的互動(dòng)的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)理論的過程中促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。教師在實(shí)施師幼互動(dòng)行為之后，可以進(jìn)行一系列反思，并將其寫為專題案例，同時(shí)運(yùn)用相關(guān)策略進(jìn)行剖析，使之成為理論邁向?qū)嵺`的橋梁。

四、如何在教育實(shí)踐中提高角色游戲區(qū)開展的質(zhì)量

在幼教改革大踏步前進(jìn)的今天，我們將重新審視角色游戲區(qū)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的教育價(jià)值，從理論上講，角色游戲區(qū)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)有助于深化幼兒素質(zhì)教育理論，豐富幼兒園課程體系內(nèi)涵。我園多年都進(jìn)行了角色游戲區(qū)活動(dòng)的嘗試，進(jìn)行了師幼互動(dòng)的深入研究，在開展中班角色游戲區(qū)的過程中教師充分發(fā)掘幼兒的主動(dòng)性，努力為幼兒提供更多的參與機(jī)會(huì)，讓幼兒積極參與規(guī)則的制定、材料的搜集及環(huán)境的布置，我們認(rèn)識(shí)到：教師的主導(dǎo)作用變的隱性，幼兒的主動(dòng)性變得明顯，在角色游戲角色游戲區(qū)活動(dòng)中，通過師幼互動(dòng)能積累知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)，因此，根據(jù)教育實(shí)踐活動(dòng)開展的情況，在中班角色游戲區(qū)中加強(qiáng)師幼互動(dòng)，充分提高個(gè)性化教育特點(diǎn)，不斷發(fā)揮游戲環(huán)境的功能，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，游戲區(qū)活動(dòng)中教師應(yīng)從以下幾方面來提高游戲區(qū)活動(dòng)的質(zhì)量。

（一）角色游戲區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

角色游戲區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要善于利用班級(jí)環(huán)境現(xiàn)有的活動(dòng)空間，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)時(shí)間，采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，有益有收獲，又要注意彼此之間互不干擾、形不成矛盾。使活動(dòng)動(dòng)靜分區(qū)：將較為安靜的角色游戲區(qū)安排在教室里面的位置：如語言區(qū)，科學(xué)區(qū)。

（二）角色游戲區(qū)活動(dòng)材料的投放

投放的材料首先要具有安全性、科學(xué)性、多樣性，其次具有探索性、層次性、遞進(jìn)性、適宜性和教育性。

1.角色游戲區(qū)活動(dòng)的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。角色游戲區(qū)活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會(huì)變得更自信、大膽。

2.根據(jù)主題投放材料主題角色游戲區(qū)即是主題目標(biāo)、主題活動(dòng)內(nèi)容在角色游戲區(qū)材料當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒在角色游戲區(qū)活動(dòng)的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)。如中班主題活動(dòng)《香香的蔬菜》，我在角色游戲區(qū)角投放了有關(guān)主題的材料。

（三）幼兒角色游戲區(qū)活動(dòng)

1.展示活動(dòng)操作材料。教師在開展角色游戲區(qū)活動(dòng)前應(yīng)該先介紹要玩的材料，通過介紹，不僅可以讓小朋友知道今天要玩的內(nèi)容，而且在這一過程中幼兒可以想一想，思考到哪個(gè)角色游戲區(qū)角玩更適合自己？玩什么？

2.制定活動(dòng)規(guī)則。幼兒遵守規(guī)則的情況將直接影響活動(dòng)的質(zhì)量，讓幼兒自主的選擇進(jìn)行角色游戲區(qū)活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)還需要幼兒遵守一些原則，在活動(dòng)的過程中應(yīng)該做到三輕：說話輕、走路輕、東西拿放輕，活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)該把玩過的東西整理好。

3.活動(dòng)中突出幼兒主體地位在活動(dòng)中幼兒應(yīng)該起著主體的作用。幼兒自主選擇是，主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主體。角色游戲區(qū)活動(dòng)的開展正適合幼兒發(fā)展的需求。按自己的意愿進(jìn)行游戲，解放了幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成了自己真正的主人。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。

4.活動(dòng)后教師的總結(jié)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)要抓住幼兒的閃光點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，加以鼓勵(lì)。在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，讓幼兒大膽的發(fā)表自己的見解。從角色游戲區(qū)角規(guī)則中和從小朋友在玩的過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，要特別注意一些小小的細(xì)節(jié)，比如個(gè)別幼兒有進(jìn)步，也要進(jìn)行鼓勵(lì)。

五、結(jié)論

總之，幼兒園角色游戲區(qū)活動(dòng)根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，結(jié)合教育目標(biāo)進(jìn)行合理有效的開展，更需要教師有極強(qiáng)的愛心及責(zé)任心，掌握一定的理論知識(shí)，在實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，才能把角色游戲活動(dòng)區(qū)生動(dòng)有效的開展起來。幼兒是游戲區(qū)的主人，教師要在師幼互動(dòng)中為幼兒提供更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又要給予充分的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放和制定有序的游戲規(guī)則，才能不斷的高質(zhì)量開展中班角色游戲區(qū)師幼互動(dòng)活動(dòng)，使這項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)涵豐富、質(zhì)量一流、發(fā)展全面。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園課程園本化理論與實(shí)踐的研究》上海市教委教研室、上海教育出版

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[3]石宏宇.活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)、觀察與講評(píng)[J].幼教博覽，2008（12）.