語文課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。” 是一門日趨成熟的課程?？谡Z交際是現(xiàn)代語文教學(xué)中的一個新名詞，新大綱、新課程標準已不再提“聽話、說話”一詞，而改為“口語交際”。它不同于過去的聽話說話訓(xùn)練，而是強調(diào)交際中的雙向互動，強調(diào)交際情境的創(chuàng)設(shè)。在實際的教學(xué)實踐中，我十分重視對口語交際訓(xùn)練的探索，因此也有一些個人的想法，也許還太嬌嫩，太不成熟，想得到專家同行們的批評指正。

一、在教學(xué)過程中，加強口語交際訓(xùn)練

教學(xué)過程的實質(zhì)是教與學(xué)的過程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動的過程，是師與生、生與生進行學(xué)習(xí)交往的過程，因此，我認為充分重視在教學(xué)過程中加強對學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分重要的。

1.在質(zhì)疑解疑中加強口語交際訓(xùn)練。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。要實現(xiàn)聽說雙方的互動，才能達到很好的交流。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達能力、跟人討論的交際能力。有時，我讓出講臺，讓學(xué)生走上來講。學(xué)生主講，促使其他學(xué)生能搶著質(zhì)疑與主動答疑。這樣，學(xué)生即興講的頻率增加了許多。由于是讓學(xué)生當老師，主講者與學(xué)生之間毫無隔膜，學(xué)生想難倒主講者，主講者想過一把老師癮，雙方就得費盡心機。這樣的課堂在老師的合理安排與指導(dǎo)下，無疑是一場斗智表演，互動的實現(xiàn)使學(xué)生口語交際能力得以提高。

其次是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、議論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力。沒有充分的交流、討論是不可能獲得真知的。因此，教師必須認真重視這個環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

2.在評議中加強口語訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生對別人的讀書、答問進行評議、補充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評議活動，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機會。因此，在課堂教學(xué)中要充分重視“評議”環(huán)節(jié)，要把這一環(huán)節(jié)貫穿整個教學(xué)過程。如二年級第二單元的口語交際《我的想法》，王寧選自己當勞動委員，對這件事你怎么看？如果班里改選干部，你會不會選自己？說說自己的想法，并分小組討論。然后小組內(nèi)選一位擅長表演、口語表達能力較強的同學(xué)上臺演講。同學(xué)們評議、評分。在“評議”時，首先要求學(xué)生留心聽別人的發(fā)言、答問，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補充意見，敢于爭論，互相交流，從而提高口語交際能力。

3.在小組合作學(xué)習(xí)中加強口語訓(xùn)練。

組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開展討論，在班上進行小組匯報、組與組進行交流，并互相評議。

4.利用班會開展口語訓(xùn)練

利用學(xué)生活潑好動、好勝心強等生理和心理特征，開展積極向上的符合學(xué)生年齡特征的活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中、輕松愉快的氛圍中進行口語交際。如：主題班會圍繞一個議題展開討論，開展具有一定智力強度的“思維知識競賽”搶答活動（題目為典故、笑話、談判、腦筋急轉(zhuǎn)彎等），談《東方時空》、《焦點訪談》觀后感，進行“一句話”連接活動等，都可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。這樣使口語交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動時間，也增補了以學(xué)生個體活動為基礎(chǔ)的群體的口語訓(xùn)練的形式。

二、憑借語文教材，加強口語交際訓(xùn)練

對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，首先要依托語文教材。語文教材中語言因素十分豐富，為我們對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。因此，教師要十分重視運用教材的內(nèi)容和形式，加強對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。如一年級新編教材中，課本中專門編排9次了“口語交際課”，其內(nèi)容包括：向同學(xué)們介紹“我的家”、介紹自己喜愛的動物、介紹自己學(xué)會的勞作，以及介紹一些有意義的活動等，這都是學(xué)生進行口語訓(xùn)練的好內(nèi)容和生動形式，教師利用這類教材對學(xué)生進行訓(xùn)練時，必須在自主的語言實踐中來培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

例如第1課的口語交際課是《我的家》，這課是以人物對話的形式，幾個小朋友各自介紹自己家里有多少人，有哪些人，各自做什么等。教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生表達的愿望和興趣，我利用課件出示一個小朋友，并且介紹他的家，然后讓學(xué)生模仿課件中的小朋友介紹自己的家。可以通過自己練說，同桌互說，四人小組互相介紹等形式進行自主的語言實踐。在這基礎(chǔ)上由小組選出代表在班上演練。在介紹時要求學(xué)生面向大家，聲音響亮，有禮貌。

在低年級口語交際訓(xùn)練中，要練習(xí)說好一句話，必須讓學(xué)生學(xué)會用6種句式說話，即：①誰怎么樣；②誰是什么；③誰做什么；④什么怎么樣；⑤什么是什么；④什么做什么?？煞植竭M行訓(xùn)練。如選按“誰干什么”的句式說一句話，然后再用“誰在什么地方干什么”，最后再按照“什么時候，誰在什么地方，干什么”，這樣逐步地有意識地訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話，打好口語交際的基礎(chǔ)。

三、組織社會實踐活動，強化口語交際訓(xùn)練

口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動，包括：①考察活動。如組織參觀、訪問、調(diào)查等活動；②服務(wù)活動。如組織慰問、做好事等活動；③聯(lián)歡活動。如與國內(nèi)外小朋友聯(lián)歡等。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力將到培養(yǎng)和發(fā)展。

組織學(xué)生參加社會實踐活動會受到時間、空間的限制。因此，我們可以在校內(nèi)開展模擬社會活動?？梢岳谜Z文活動課和課余活動時間，組織一些模擬社會交際活動。可以模擬生活中的某一片斷、課文中的某一章節(jié)、組織影評、市場交易等諸多現(xiàn)實題材，創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實生活相似的情境。如模擬在“旅游”活動中當小導(dǎo)游，向“游客”介紹學(xué)校和各地的風(fēng)土人情、景物；模擬在“購物商場”活動中當售貨員，向“顧客”推介商品；在模擬“銀行”、“餐廳”等服務(wù)活動中當服務(wù)員等。這些模擬活動，采用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生在類似真實的情境中進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在身臨其境的情況下深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)口語交際的作用，不知不覺間學(xué)習(xí)到與人交際的方法。對學(xué)生口語交際能力的提高有很大幫助。這些模擬活動也為學(xué)生將來走向社會進行實際的交際活動打下基礎(chǔ)，適應(yīng)21世紀人才的需要。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，要堅持讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時，教師要注意課內(nèi)課外有機結(jié)合，課內(nèi)帶動課外，課外促進課內(nèi)，真正提高學(xué)生的口語交際能力。

作者簡介：陽萍，籍貫：四川德陽，出生年月：1970年11月，一級教師，大學(xué)本科，郵編，618000。