蘭興武

摘要：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已深入到我們工作、學習、生活中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學模式的深度融合成為現(xiàn)代教育界發(fā)展的趨勢，也是教育教學發(fā)展的需求所在。數(shù)字化、信息化的發(fā)展對高校藝術(shù)設計教育提出了新的要求，將基于把微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入高校藝術(shù)設計課堂教學中，改變傳統(tǒng)的教學模式，以《家居空間設計》課程為例，提出了翻轉(zhuǎn)課堂具體的實施方案和課程設計內(nèi)容。

關鍵詞：家居空間設計；藝術(shù)設計；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：TU241-4：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）20-0223-01

藝術(shù)設計專業(yè)教學對學生的主體性有較高的要求，需要學生認真學習、仔細研究，以提升學生的設計水平和綜合能力?；诖耍浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，把微信引進到藝術(shù)設計專業(yè)課堂教學，提出基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂下的教學模式，精選實踐項目，將應用微信公眾號為學生推送教學視頻等資源，實現(xiàn)《家居空間設計》課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法改革，并對翻轉(zhuǎn)課堂教學進行有效評價。

一、實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的動因

現(xiàn)代教育家陶行知明確主張教師的責任在于教會學生學習，當代著名教育家葉圣陶也多次提出：“教為了不教”，主張讓學生學會學習。著名的當代美國教育家布魯納認為：“學會如何學習本身要比‘學會什么來的更重要的多”。中外許多著名的教育家都強調(diào)要教會學生學習，加強學習方法指導，并以此作為教學的一個根本指導思想。藝術(shù)設計專業(yè)很多學科都是應用性學科，具有很強的實踐性，對于學生來講，光掌握知識遠遠不夠，必須要加強運用理論知識指導實踐工作的能力培養(yǎng)，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，因此，在《家居空間設計》課程中實施基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學，激發(fā)學生的自覺性、主動性，培養(yǎng)學生的興趣和習慣，培養(yǎng)和提高學生的學習能力，為學生的終身學習打下良好基礎，就顯得很有必要。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與傳統(tǒng)課堂教學模式對比

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在《家居空間設計》課程教學設計中的應用

《家居空間設計》課程是室內(nèi)設計專業(yè)的核心課程之一。在教學中，如何提升課程的教學效益，高效地利用課堂時間，在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，教學設計發(fā)揮了重要的作用。靈活進行《家居空間設計》課程教學設計，這門課程涵蓋的知識面比較廣，把握教學力度極為重要。教師應利用翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢，合理安排時間，進行恰當?shù)慕虒W設計，使學生進行針對性學習，提升教學效率與質(zhì)量。

（一）課前環(huán)節(jié)設計

首先申請微信公眾號，其主要作用是《家居空間設計》課程翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)的平臺，構(gòu)建師生交互式個性化自主學習網(wǎng)絡環(huán)境。教師負責準備學習資源，既包括制作的家居各個功能空間的微視頻課程資源，也包括其他的擴展資源。同時，也要給學生布置詳細的學習任務：了解每個功能空間的特點。學生利用教師推送的學習資源完成課前學習任務，利用測試項目檢驗自主學習效果。學生主要通過看視頻同時參考課件、案例等資源進行自主學習，可以通過微信群實現(xiàn)互動環(huán)節(jié)，可以在微信群里與老師、同學討論，也可以直接尋求老師幫助答疑解惑。

（二）課中環(huán)節(jié)設計

1.課堂教學?！都揖涌臻g設計》課程翻轉(zhuǎn)課堂主要由五個教學環(huán)節(jié)組成，分別是同學之間的協(xié)作學習、教師根據(jù)學生的疑惑提供的個性化指導、學生學習成果的展示、教師總結(jié)和對學習資料的完善以及反饋評價。教師根據(jù)學生在微信群中問題集中的難點、疑點和學生能力測試的反饋，總結(jié)出本節(jié)課所需要發(fā)布的任務。教學將學生分成小組，各小組圍繞教師發(fā)布的任務：根據(jù)原始結(jié)構(gòu)圖、業(yè)主的情況與要求，展開討論與學習。在此過程中，學生可以利用手機或計算機連接internet搜索有助于解決問題的資料，鼓勵學生把有價值的資料、解決問題的方案、最終的成果發(fā)布在朋友圈和微信群里，供其他同學參考。同時，教師根據(jù)小組協(xié)作學習過程中遇到的難題、疑點給予個性化指導，便于解決問題，使學生能更好的完成課堂任務，達到實現(xiàn)教學目標的目的。最后，教師或組組之間進行課堂學習情況的評價和總結(jié)。

2.在線學習。在線學習的過程與課堂教學的過程略有不同，首先是由教師發(fā)布學習任務，學生在導學案例的引導下完成自主學習?！都揖涌臻g設計》課程在線學習主要通過學生看視頻自己動手操作，繪制家居空間的立面圖、剖面圖的學習方式，遇到比較難的知識點無法理解時，可以隨時發(fā)布問題到微信群中，同學之間、師生之間討論，達到解惑的目的，通過討論的方式可以促進知識的理解。同時，通過討論增強小組之間的協(xié)作學習，輔助課堂教學。在此過程中，教師通過公眾平臺的后臺管理，可以通過學生在微信群的討論實時掌握學習狀況和學習效果，通過跟蹤學生提出的問題以及討論問題的情況，針對問題給學生提供個性化的幫助與指導，促進學生對新知識的內(nèi)化。

（三）課后環(huán)節(jié)設計

課后教師根據(jù)課前和課中學生出現(xiàn)的問題，采用階段性考查和自我測評的方式，考察學生對知識的接受情況和翻轉(zhuǎn)課堂的學習效果，通過反饋學習心得了解學生對課前學習和課中學習的教學效果。教師根據(jù)反饋的信息實時總結(jié)學生在翻轉(zhuǎn)課堂教學中的適應程度，如果發(fā)現(xiàn)不適合學習的教學任務和教學資源及時調(diào)整，使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式和學生的學習方法更好的結(jié)合。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學評價與考核

通過評價和考核可以監(jiān)控教學過程，對教師而言可以及時了解學生對知識的掌握情況和學生的情緒狀況，對學生而言起到激勵與強化的作用。通過教學過程學生對教師的評價和學習情況的反饋，可以提高課堂教學質(zhì)量和效果。通過學生及時反饋學習信息，教師可以及時全面地了解學生學習過程中的疑難問題，并且分析學生困惑產(chǎn)生的原因，及時的調(diào)整教學方案。通過學生評價及學生測試，可以更好的檢驗教學效果，課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)教師都要準確及時的評價，通過即時看到評價，學生了解自己的學習狀況，因此受到鼓舞和激勵，找到差距，不斷改進和提高，促進學生認識自我、改變自我、提高自我、完善自我。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學模式，在藝術(shù)設計專業(yè)具有廣泛的應用，不僅可以解決學生在學習過程中遇到的難題，還可以提升學生的綜合素質(zhì)，拓展教學資源，開闊學生的視野，使學生克服困難，努力學習。筆者希望可以找到更好的翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，提高教學效率，達到培養(yǎng)高素質(zhì)學生的目的。