江業(yè)峰

摘要：現(xiàn)代社會的發(fā)展使得計算機技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，對各行業(yè)的發(fā)展起到了前所未有的推進作用，因此，掌握信息技術(shù)也被人認(rèn)為是21世紀(jì)的大學(xué)生必須掌握的三大基本技能之一。《Visual Basic程序設(shè)計》課程是我校面向中國學(xué)生和留學(xué)生共同開設(shè)的一門必修課程，對于本科學(xué)歷留學(xué)生來說，所有學(xué)生不分專業(yè)都需要學(xué)習(xí)本門課程。而留學(xué)生們主要來自非洲國家等第三世界國家，普遍基礎(chǔ)較差，需要將所學(xué)內(nèi)容完全消化吸收后才可以進行更深層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此我們選擇開發(fā)一個實際的小項目——計算器的應(yīng)用。這個項目簡明易懂，方便擴充，非常容易上手，知識點貫穿整個課程體系，有力的提高了留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)、Visual Basic程序設(shè)計、項目、計算器

引言：

教育國際化是我校（遼寧科技大學(xué)）發(fā)展的重大戰(zhàn)略之一。我校1996年獲得招收外國留學(xué)生資格，2009年獲批遼寧省政府外國留學(xué)生（博士）獎學(xué)金培養(yǎng)單位，2014年獲批中國政府獎學(xué)金（碩士）培養(yǎng)單位，進而實現(xiàn)了來華留學(xué)獎學(xué)金本、碩、博全過程培養(yǎng)。2012年我校開始在優(yōu)勢、傳統(tǒng)、特色的6個學(xué)科招收全英授課的本科學(xué)歷生，留學(xué)生規(guī)模顯著得到提高。目前，我校共有來自26個國家的在校生200余人，80%以上為學(xué)歷生，其中博士生5人，碩士生6人，本科生141人，非學(xué)歷生49人。本文所要討論的VB全英文授課課程，面向?qū)ο蠹礊槿⑹谡n的本科學(xué)歷留學(xué)生，他們獨立成班，有專門的教室和實驗室，英語是他們的母語或官方語言。如何對這些有著不同文化基礎(chǔ)和生活習(xí)慣的留學(xué)生因材施教，收到預(yù)期的教育效果，就成為了每個教師都需要直面的問題。本文就Visual Basic程序設(shè)計這門課的教學(xué)現(xiàn)狀進行了細(xì)致的分析，提出了依托計算器小項目的實例貫穿整個教學(xué)過程的教學(xué)方法，有力的提升了教學(xué)效果，增進了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1 本門課所面向的留學(xué)生特點簡析

（1）文化基礎(chǔ)參差不齊

因為留學(xué)生來自不同國家，而各個國家的高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有很大差異的。尤其是我校的本科學(xué)歷留學(xué)生主要來自非洲，本國的教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。用中國的文化水平為標(biāo)準(zhǔn)，有的留學(xué)生甚至只有初中水平，很少一部分有高中水準(zhǔn)[1]。在這種情況下，指望將一門編程課程的知識輕松的灌輸給學(xué)生，顯然是不能實現(xiàn)的。另外，由于文化背景不同，留學(xué)生對一些問題的思考角度不盡相同，造成一些表達(dá)方式或是觀點難以理[2]。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃

對于中國學(xué)生來說，VB程序設(shè)計這門課不僅僅是通過期末考試就萬事大吉的，因為大部分同學(xué)都有更高的要求：依靠這門課通過計算機二級考試。因此，中國學(xué)生會更用心的去學(xué)習(xí)這門課程，會額外的下功夫。但是，對于留學(xué)生來說，情況便大大不同。首先，他們并不需要考計算機二級，因此沒有額外的動力；其次，他們普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)這門課并不輕松，因此有的學(xué)生對這門課抱有畏難情緒。

（3）缺乏組織紀(jì)律性

我校所面對的本科學(xué)歷留學(xué)生，普遍缺乏組織紀(jì)律性。遲到早退，隨意說話，乃至?xí)缯n，對他們來說都是家常便飯，而說教對他們效果也不是很好。在這種情況下，教學(xué)就成了很大的問題，因為不論是隨意說話導(dǎo)致的注意力不集中還是遲到曠課導(dǎo)致的學(xué)習(xí)內(nèi)容不連貫，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。雖然留學(xué)生紀(jì)律上比較松散，但一樣也很關(guān)心最終的成績。因此我們加大了對留學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的考核。提高了平時分占比，降低了期末考試的比例[3]。

（4）語言溝通不自如

盡管英語對本科學(xué)歷留學(xué)生來說是母語或官方語言，但來自非洲的留學(xué)生普遍都有著比較重的口音。而這一情況他們并不完全自知，很多時候也不會刻意的降低語速以更好的跟授課教師溝通。同樣，授課教師在口語表達(dá)方面，也不能像對中國學(xué)生授課一樣那么隨心所欲，有時不能很好的表述自己的思路。這些語言溝通的障礙，當(dāng)然會影響授課效果。

2 根據(jù)留學(xué)生實際情況對這門課進行項目引入

從2012年起，本教改項目的負(fù)責(zé)人就作為第一批教師為本科學(xué)歷留學(xué)生講授這門課，到現(xiàn)在已經(jīng)完整的講過了5個輪次且從未間斷過。同時，項目負(fù)責(zé)人曾經(jīng)留學(xué)澳大利亞并取得碩士學(xué)位，可以說對留學(xué)生的心理活動也具有相當(dāng)?shù)牧私?。在多年積累經(jīng)驗的過程中，我們發(fā)現(xiàn)這類留學(xué)生的基礎(chǔ)較差，如果授課內(nèi)容和進度跟中國學(xué)生完全一致，留學(xué)生接受起來要難得多。因此團隊調(diào)整了授課計劃，將過于復(fù)雜的難點內(nèi)容以及部分旁枝末節(jié)去掉，以降低課程難度，有利于學(xué)生對知識的消化吸收。同時，如果課程的帶入感不強，學(xué)生不能及時參與到課堂教學(xué)的話，滿堂灌的教學(xué)方式對他們來說也是非常致命的。因為留學(xué)生們需要將所學(xué)內(nèi)容完全消化吸收后才可以進行更深層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一知半解的話會很快對所學(xué)課程失去興趣。另外，學(xué)生需要將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，才能有成就感。在教學(xué)過程中，如何合理地激發(fā)留學(xué)生對課程的濃厚興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，其中關(guān)鍵的一點就在于，讓留學(xué)生感受到學(xué)有所得，學(xué)有所用[4]。

綜上所述，經(jīng)過細(xì)致的分析和論證，我們選擇開發(fā)了一個實際的小項目——計算器的應(yīng)用。這個項目簡明易懂，方便擴充，非常容易上手，同時內(nèi)容豐富，知識點貫穿整個課程體系。而在第一節(jié)課，我們就明確告訴學(xué)生本課程的考核方式，即在老師的指導(dǎo)下，提出項目構(gòu)思，進行系統(tǒng)設(shè)計，并利用現(xiàn)有各種實驗條件構(gòu)建實驗軟硬件系統(tǒng)，對系統(tǒng)進行調(diào)試、分析、處理達(dá)到融會貫通[5]。具體的引入步驟設(shè)計如下：在第一節(jié)課，我們做出一個最基礎(chǔ)的模版，然后每次課堂講解的部分結(jié)束之后，通過本節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容去擴充它的功能，再將擴充完的版本保存，以備下次繼續(xù)擴充所用。而在下一堂課正式上課之前，授課教師將上一堂課所擴充的最新版本對學(xué)生進行復(fù)述，同時強調(diào)本節(jié)課要通過哪些知識點對這個小項目進行擴充。這樣，在這節(jié)課授課結(jié)束后，學(xué)生便可以及時的將計算器的實例補充功能。通過這種方式，每節(jié)課學(xué)生都可以隨堂將所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固，同時自己上手解決一個實際問題，并將結(jié)果保存?？傊卷椖吭趧h減了非重點內(nèi)容的同時，將重點內(nèi)容通過完善項目的方式加以鞏固，使學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣。而到學(xué)期結(jié)束之時，學(xué)生更可以將整個計算器的完整功能實現(xiàn)，使他們非常有成就感，利于對所學(xué)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。

3 具體知識點分解

本次項目的貫穿選擇了一個計算器的實例，這個例子一開始很簡陋，只有一個窗體且只能執(zhí)行最基本的加減乘除操作，知識點也只覆蓋到第一章，甚至還存在著一些bug。后來經(jīng)過逐步的加工完善，該計算器能夠執(zhí)行的操作已經(jīng)在加減乘除的基礎(chǔ)上擴展到了求平方根、絕對值、冪運算、整除、取余、階乘、判斷素數(shù)、求累加和等等，界面也擴展到了五個窗體，同時完整的覆蓋了本課程所有五個章節(jié)的內(nèi)容。而這些內(nèi)容的點滴積累，必然使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，增長自信心以及找到主動學(xué)習(xí)的樂趣。具體分章節(jié)的知識點與計算器功能的對照如下：

（1）加減乘除基本運算與第一章的基本控件相結(jié)合

第一章是VB的入門，最主要的便是介紹四個基本控件：窗體、文本框、標(biāo)簽、命令按鈕。通過這四個基本控件，我們便可以做出所需要的基礎(chǔ)模板，界面見圖1所示。在這個最基礎(chǔ)的版本里，窗體是最大的容器，標(biāo)簽起到提示信息和顯示運算符號的作用，文本框用于輸入數(shù)據(jù)和反饋結(jié)果，命令按鈕執(zhí)行運算?？傮w來說，這個版本能實現(xiàn)的功能很有限，甚至存在一些bug，但是它對之后的功能擴充做出了很好的鋪墊。

（2）利用第二章中的round、abs、sqr等函數(shù)完善計算器的運算功能

第二章的教學(xué)內(nèi)容，主要是各種內(nèi)置函數(shù)。為了完善計算器的功能，在這里我們主要關(guān)注的是數(shù)學(xué)函數(shù)，比如round決定保留幾位小數(shù)，abs求絕對值，sqr求平方根等等。同時，我們將第三章中inputbox函數(shù)的使用也引入進來，這樣便可以利用inputbox對話框進行數(shù)據(jù)的輸入而不再使用文本框?？傮w的界面見圖2和圖3所示。

（3）利用第三章中的雙分支選擇結(jié)構(gòu)制作登錄界面

第三章基本控制結(jié)構(gòu)是一個大章節(jié)，內(nèi)容主要有兩個難點，一是分支，二是循環(huán)。在這里，我們先用雙分支的選擇結(jié)構(gòu)做了一個模擬的登錄界面。當(dāng)然，這個界面本身很簡單，密碼是用的字符串常量，跟數(shù)據(jù)庫也沒有關(guān)聯(lián)。但是通過這個界面，我們至少能夠?qū)崿F(xiàn)一個雙分支的選擇結(jié)構(gòu)：如果密碼正確，用戶可以進入到計算器的項目中執(zhí)行其他操作，如果不正確，便利用同樣是第三章中的內(nèi)容種的msgbox對話框進行簡單的提示。界面如圖4和圖5所示。

（4）利用第三章中的for循環(huán)添加求階乘、判斷素數(shù)和求兩個數(shù)之間所有數(shù)的累加和等功能For循環(huán)是整個課程中的重點，因此在程序里引入了基礎(chǔ)的算法——求兩個數(shù)之間所有數(shù)的和作為引入，然后增加了另外兩個重點常用算法——求1個數(shù)的階乘和判斷1個數(shù)是否為素數(shù)。這里面還擴充了第二章中乘方、取余和整除三個操作，界面如圖6，圖7所示。

4 結(jié)論

本教改項目旨在以實際案例驅(qū)動教學(xué)過程，將計算器這個小例子按照Visual Basic的課程體系進行分解和課程引入，讓學(xué)生每節(jié)課都能真正通過編程解決實際應(yīng)用問題，從而提高對本門課程的認(rèn)識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有效提升本門課程的教學(xué)效果。根據(jù)留學(xué)生的實際情況，我們選擇的案例簡明易懂，難度較低，也并沒有涉及到太多界面設(shè)計的問題，但知識點基本覆蓋了本課程所有的章節(jié)。經(jīng)過整個學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了親手建立一個項目的過程，會對他們學(xué)習(xí)的信心和熱情產(chǎn)生非常大的正面作用，對于大一的新生而言，這個過程是非常重要的，有可能對他們之后的三年學(xué)習(xí)經(jīng)歷都產(chǎn)生正面影響。總之，本項目的實施預(yù)期上對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)成績的提高都會產(chǎn)生很大的積極作用。

參考文獻：

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基金項目：2017年遼寧科技大學(xué)教學(xué)改革研究重點項目（XJGZD201714）