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摘要：愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更為重要，因為知識畢竟是有限的，而想象力則是無窮無盡的。幼兒階段是人生中最重要的階段，也是培養(yǎng)幼兒想象力的黃金時期。因此，在幼兒教育教學中，教師要結合幼兒成長發(fā)育的特點和興趣愛好，制定科學合理的教學計劃，充分的挖掘幼兒的想象力。同時，教師要避免對幼兒的過度干預，不要去左右幼兒的想法，充分的尊重幼兒的個性需求，進而促進幼兒想象力的提升。本文就幼兒教育教學中想象力的培養(yǎng)策略進行分析。

關鍵詞：幼兒；教育教學；想象力；培養(yǎng)策略

引言：

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推廣，教育教學中越來越注重想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其在幼兒階段加強對幼兒想象力的培養(yǎng)，能促進幼兒智力的發(fā)育成長，鍛煉幼兒的的思維能力，提升幼兒的理解能力和認知能力，對幼兒未來的學習和發(fā)展有著積極的作用。因此，在幼兒教育教學中，教師要注重對幼兒想象力的培養(yǎng)，有針對性的設計教學方案，運用豐富的教學方法來提升幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，通過多樣化的教學手段來提升幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)幼兒想象力的重要意義

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，想象力也成為了新時代人才必備的能力，關系著個人的競爭力和企業(yè)的良好發(fā)展。因此，在新課改的背景下，提出了加強培養(yǎng)學生想象力的要求。想象力是與創(chuàng)新能力緊密相連的，幼兒階段對幼兒進行想象力的培養(yǎng)，能使幼兒對認知的事物進行創(chuàng)新，創(chuàng)造出自己內(nèi)心想象的樣子，對幼兒認知世界和改造世界有著重要的作用。例如，幼兒在進行“未來世界”的繪畫時，就會發(fā)揮自己的想象力，畫出自己心中想象的未來的樣子，有些雖然現(xiàn)在生活中并不存在，但通過幼兒的想象，也許在將來會被發(fā)明創(chuàng)造出來。同時，想象力對幼兒的學習和生活也有著重要的作用，幼兒在進行游戲、講故事等活動時，都會展開想象的翅膀，從而能提高幼兒的學習能力，為今后綜合能力的提升打下良好的基礎。所以，在幼兒教育教學中，教師要注重對幼兒想象力的培養(yǎng)。

二、幼兒教育教學中想象力的具體培養(yǎng)策略

（一）采用玩教具教學方法，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

玩教具是作為幼兒游戲教學的輔助教育工具而存在的，因此在教育過程中我們要根據(jù)幼兒的成長狀況制定出高效合理的幼兒游戲，通過玩教具吸引幼兒的注意力，開發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。在這一過程中，教師應當盡量避免過度的干預，左右幼兒的想法，指揮幼兒的游戲思維，限制幼兒的思維想象能力的發(fā)揮[1]。

例如：在塑料積木的玩耍過程中，許多教師為幼兒作出示范，將積木拼成了固定的房子和汽車等模型的狀態(tài)，對于幼兒想象力和創(chuàng)造力的自由發(fā)揮卻加以限制和反對，極大地阻礙了幼兒創(chuàng)造思維能力和想象思維能力的發(fā)展。鑒于此，教師在教育過程中應當充分的發(fā)揮幼兒的主體地位作用，引導幼兒進行獨立自主的積木模型創(chuàng)作，同時對幼兒進行積極的鼓勵，適時地引導和詢問，讓幼兒講解自己拼出的積木模型，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

（二）以感悟生活為基礎培養(yǎng)幼兒想象力

人類的想象的基礎是介于知識學習的基礎上，當前的科學研究顯示，知識越豐富，其懂得的社會事務越多，則在現(xiàn)的社會發(fā)展中其表現(xiàn)出來的抽象思維能力，也就是想象力也會越豐富[2]。在現(xiàn)實的幼兒園教育教學過程中，為了更好的發(fā)展幼兒的想象力，很多教師會采取最主要的教學手段便是在課堂上對幼兒進行一定的啟發(fā)和誘導，讓幼兒進入另一層面的想象，這種強制幼兒去思想的想象的教學手段，在現(xiàn)實教學過程中很難收到較好的教學效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識和生活經(jīng)驗的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。為了促進幼兒想象力的進一步發(fā)展，教師與家長應該有意識的帶著幼兒瀏覽一些自然環(huán)境，并且在與周圍的環(huán)境互動的過程中自然而然的讓幼兒感受到藍天、白云以及社會環(huán)境、自然環(huán)境的變化，這種想象力培養(yǎng)的方式更為自然，更具有一些培養(yǎng)的張力，只有這樣才能真正的促進幼兒想象力的發(fā)展[3]。另外，在幼兒接觸一些新鮮事物的過程中，教師以及家長應該盡可能確保幼兒的安全，相對于成年人來說，幼兒接觸新鮮事物的過程中更為容易受到外界環(huán)境的影響，因此，確保幼兒的安全是培養(yǎng)想象力的前提和基礎。知識的累積和對生活的感悟，都會發(fā)展學生的想象力，讓幼兒在教育教學過程中，所想的層面與空間更加遙遠。

（三）通過故事的講述培養(yǎng)幼兒想象力

兒童時期幼兒還不具備閱讀能力，他們很喜歡聽別人講故事，有時對自己非常熟悉的故事，幼兒會把基本的內(nèi)容說出來。兒童故事是具備濃厚幻想色彩的，非常貼近幼兒的心理特點，有豐富的想象力其想象具有夸張性和多變性。在幼兒聽故事時其中的人物、情景、情節(jié)都能很深深地吸引著幼兒幼稚的心靈，喚起幼兒的想象力和好奇心展開豐富的聯(lián)想。如在講故事的時候一篇故事不一定都要講完，可以留有一定的空間讓幼兒自己去填充，豐富他們的想象力。這樣幼兒就不會受到局限，大膽的說出自己的想法。如《狼和小羊》的故事，故事中可以講到狼向小羊撲去就停止，不再繼續(xù)把明顯的結果說出來，留下給幼兒想象的空間讓幼兒動腦去想象結果會是怎樣的。幼兒會想出不同的結果，有的會把動畫片或漫畫書中的內(nèi)容加進去。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的想象力還能鍛煉幼兒的語言表達能力，提高幼兒的興趣更好的提高幼兒想象的積極性。

（四）運用繪畫鑒賞，培養(yǎng)幼兒想象力

幼兒階段的孩子語言表達能力還不強，對自己內(nèi)心的想法和感想不能很明確的表達出來，而通過繪畫，能有效的幫助幼兒抒發(fā)自己內(nèi)心的情感和對事物的認知，促進幼兒想象力的發(fā)展，而且繪畫能鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進幼兒大腦的發(fā)育[4]。同時，教師通過引導幼兒對美術作品進行鑒賞，使幼兒學習他人的優(yōu)點，能幫助幼兒在鑒賞中提高審美能力，激發(fā)幼兒的想象力。例如：教師在進行繪畫《春雨的色彩》時，可讓幼兒盡情的發(fā)揮想象力，畫出自己心中的春雨是什么樣子的？在雨中會有哪些事物？讓幼兒運用自己喜歡的顏色進行創(chuàng)作。然后全班幼兒進行鑒賞評價，說一說他人作品中的優(yōu)點。這樣不僅使幼兒感受到春天的美，更鍛煉了幼兒實踐動手能力和語言表達能力，有效的培養(yǎng)了學生的審美能力和想象力。

結語：

綜上所言，幼兒的想象力是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強對于日后幼兒學習成績的增長，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現(xiàn)實的幼兒教育教學過程中，教師要有目的地對幼兒的想象力進行培養(yǎng)與教育。為更好的培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，運用豐富的教學方法，提高幼兒的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力以及實踐動手操作能力。

參考文獻：

[1]白麗艷.淺析幼兒教育教學想象力的培養(yǎng)策略[J].才智，2016（09）：153-154

[2]孫鳳. 如何在教學中培養(yǎng)幼兒的想象力[N]. 發(fā)展導報，2016-03-18（028）

[3]郭姣.近年來幼兒想象力培養(yǎng)研究的分析[J].陜西學前師范學院學報，2015，31（05）：76-79+113

[4]王娟.關于幼兒想象力開放教學方法探析[J].學周刊，2014（31）：211-212