邵妍

摘要：新課程改革實施的過程中，對高中政治課堂教學模式的改革與創(chuàng)新提出了新的要求。教師必須嚴格的按照新課程改革的要求，在創(chuàng)新政治課堂教學模式的基礎上，加強學生政治認同感以及認同意識培養(yǎng)的力度，從而為學生政治學科素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定良好的基礎。文章主要是就高中政治課堂教學中學生政治認同感的培養(yǎng)進行了研究與探討。

關鍵詞：高中政治；政治認同；策略

引言：政治認同是高中政治學科核心素養(yǎng)中非常重要的內容，對學生政治認同的培養(yǎng)不僅有利于學生的終身發(fā)展，而且對國家和社會的發(fā)展及穩(wěn)定有著非常重要的意義。本文將結合高中政治課堂教學，分析高中政治認同教育的現(xiàn)狀，進而探究改善這一現(xiàn)狀，進一步落實對高中生政治認同感培養(yǎng)的措施及方法。

一、高中生政治認同教育的現(xiàn)狀及問題

1.社會思想較為混雜，導致高中生政治認同出現(xiàn)干擾

受到全球經濟一體化發(fā)展趨勢的影響，人們價值觀的選擇也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。而我國高中學生的政治體制的認同，則在各種西方思潮和論調的影響下，出現(xiàn)了嚴重弱化的現(xiàn)象。目前，雖然西方國家產生的逆全球化的浪潮，從表面上看是經濟危機下出現(xiàn)了民粹主義和極端主義，但是，實際上背后卻隱藏著文化焦慮和社會政治轉型等各方面的問題。西方國家出現(xiàn)的這種逆全球化現(xiàn)象，不僅阻礙了經濟全球一體化的發(fā)展潮流，同時其所產生的負面影響也必須引起人們充分的重視和思考。隨著西方國家精英階層與底層人群隔閡的不斷增加，民族、文化、宗教等各種社會問題，已經成為了影響社會穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。西方國家現(xiàn)階段盛行的這種逆全球化的思潮，是現(xiàn)階段高中政治認同教育所面臨的主要的問題。

2.社會體制轉型導致高中生政治認同出現(xiàn)明顯問題

當前，我國社會處于重要轉型階段，各種新思潮、價值取向不斷涌現(xiàn)，對學生政治認同教育帶來了很大的挑戰(zhàn)：網(wǎng)絡文化的發(fā)展，沖擊著學生樹立正確的價值觀，降低了政治認同感，嚴重侵蝕著學生的愛國情操；各種社會現(xiàn)象，直接干擾并影響著學生是非鑒別能力與道德約束力，學校正能量教育被削弱。與日常學習相比較而言，學生通過實踐獲得的感知，對于高中學生的政治認同所產生的影響也更直接。高中學生作為充滿理想的青年學子，其在日常生活、學習的過程中，通過不同的視角去關注社會發(fā)展的點點滴滴。由于我國現(xiàn)階段已經進入了市場經濟轉型的關鍵階段，在取得重大社會變革成就的同時，像城鄉(xiāng)矛盾、干群矛盾、行業(yè)矛盾等各種矛盾也越來越突出。

3.市場利益的分配不均致使高中生政治認同的漠視

主體利益訴求能否得到最大限度的滿足是政治認同達成最重要的環(huán)節(jié)。隨著全球經濟一體化的迅速發(fā)展，通過讀書的方式實現(xiàn)改變自身命運的目的，是滿足高中生基本就業(yè)生存要求的重要途徑。市場經濟改革與發(fā)展的過程中，社會就業(yè)總量與結構需求之間產生的落差也進一步加大，再加上各個高校擴招后畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，也使得整個就業(yè)市場的競爭越來越激烈。而人們在這種社會環(huán)境的影響下，為了自身的切身利益，不僅無暇顧及原有的政治理想，同時對于現(xiàn)有發(fā)展道路的學習也越來越少。另外，市場化經濟發(fā)展產生的物欲膨脹也使得人們將注意力集中在金錢、物質等各方面。在這種利益至上的社會環(huán)境下，高中學生的信仰、理想等都被拋至腦后。正是因為現(xiàn)代高中學生受到物欲需求膨脹以及精神供給空虛的影響較深，導致很多學生出現(xiàn)了習慣被動索取，而失去了主動奉獻的能力，最后使得高中生出現(xiàn)了嚴重的漠視政治認同的現(xiàn)象。

二、高中政治課堂教學中學生政治認同培養(yǎng)的措施

以往的政治課堂教學針對學生政治認同的培養(yǎng)，教師作為教學活動開展的主導者，教學內容與教學方式的選擇都是由教師決定的。而隨著自媒體時代的來臨，不僅徹底打破了傳統(tǒng)政治課堂的授課模式，幫助高中學生擺脫了傳統(tǒng)灌輸式教學模式，運用實時的互聯(lián)網(wǎng)體驗開展教學活動，這種多元化的高中學生政治認同培養(yǎng)方式，為高中政治課堂教學的開展指出了新的方向。

1.聚焦時事政治培養(yǎng)學生的政治認同感

高中政治課堂教學的教學資源主要是以國家或者國際時事為基礎的，教師在課堂教學過程中，充分利用時事政治將學生的學習積極性調動起來，引導學生在分析時事政治的過程中，加強對政治知識點的了理解和認識。另外，高中政治課堂教學過程中，運用時事政治素材，也為學生了解和掌握當前國際形勢提供了機遇，對于學生政治認同感的提升具有極為重要的促進作用。在我國召開紀念紅軍長征勝利80周年的專題大會時，國家主席習近平同志就明確的提出了，全國人民應該將繼承和發(fā)揚紅軍長征精神，作為我國和諧社會建設的重要內容。要求全國人民在社會主義建設的過程中，發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，通過實際行動促進自身政治認同感的不斷提升，將社會主義建設事業(yè)與個人發(fā)展緊密的結合在一起，為我國和諧社會建設目標的順利實現(xiàn)保駕護航。例如，高中教師在講授《永恒的中華民族精神》一課的內容時，可將教學內容與此次專題大會的內容緊密的融合在一起，引導學生在觀看相關教學視頻前，先對課文內容有一個初步的了解，然后通過觀看視頻，形成自身對于歷史的思考。學生則通過對歷史事實的學習，總結出紅軍在長征過程中的奉獻精神，加深了對老一輩革命先輩的英勇和犧牲精神的崇拜和敬仰之情。最后教師再針對學生總結的內容，對課堂教學的重點進行詳細的講解和分析，從而達到幫助學生進一步加深對中華民族核心精神理解的目的，引導學生在學習的過程中樹立正確的愛國意識，促進高中學生民族認同感的不斷提升。

2.巧用小組探究培養(yǎng)學生的政治認同感

小組探究作為高中政治教師最常用的課堂教學模式之一，其所取得的教學效果也是最顯著的。教師在政治課堂教學小組探究時，將學生分為若干個小組，然后安排每一個小組討論一個話題，而學生則根據(jù)教師所指定的話題，進行積極的討論，使得每一個小組成員都可以積極的參與到小組探究中。各個小組將討論得出的統(tǒng)一觀點，作為回答教師問題的依據(jù)然后展示。比如，教師在課堂教學的過程中，可以將國家頒布實施的相關政策作為小組探究的話題，要求學生在合作探究時，深入的分析國家實施這些政策的目的，從而達到培養(yǎng)學生政治思維的目的。比如，在《永恒的中華民族精神》這一教學過程中，向學生講授與愛國主義相關的事例時，教師通過引出2016年肯德基事件的方式，要求學生將這一事件作為背景材料，各個小組討論作為當代高中學生應該如何的理性愛國。由于教師在學生討論開始前，沒有發(fā)表任何的意見，所以其不會對學生的思考方向產生影響，這樣學生就可以根據(jù)自身所掌握的政治知識以及自己對這一事件的看法，討論作為當代高中生在日常生活中應該怎樣理性的愛國。通過這樣的小組談論之后，各個小組最終反饋的答案都非常的統(tǒng)一，圍堵肯德基以及打人的人所體現(xiàn)出的都是不理智的愛國形式。這一結論得出的原因學生也大致將其分為以下幾方面：（1）隨著全球經濟一體化的迅速臨近，如果民眾出現(xiàn)了抵制美國的行為，那么必然會對我國與美國之間的經濟交流以及在美國投資的中方企業(yè)的發(fā)展造成非常嚴重的影響。（2）公然抵制美國產品在我國的銷售，對于中美雙方之間的友好發(fā)展會產生極為不利的影響。（3）打人者已經觸犯了我國的相關法律。另外，雖然愛國是我們每個公民應該堅守的信念，但是必須選擇合理的表達方式，才能將國民的素質充分的展現(xiàn)出來。在這樣一種小組合作探究的氛圍中，學生收獲的不僅有對知識點的生成和掌握，更重要的是對如何做到理性愛國有了更為深刻的理解和認同。

3.開展實踐活動培養(yǎng)學生的政治認同感

社會實踐是政治教育的重要組成部分，為了確保學生可以更好的接受政治教育，高中政治教師必須將傳統(tǒng)的講授型課堂教學模式，向活動型課堂教學模式轉變。同時學校也必須根據(jù)新課程改革的要求，及時的進行授課方式的調整，通過舉辦各種活動的方式，幫助學生加深對書本知識的理解和掌握，促進學生參與政治活動意識的不斷提高，從而將學生學習和接受政治知識的積極性充分激發(fā)出來。教師在課堂教學開始前，引導學生根據(jù)要求各個小組將收集到的資料信息，制作成PPT或者視頻等，在課堂教學時進行展示。在教師沒有講授與中華民族精神內涵相關的知識前，通過展示學生收集的國共合作、南京保衛(wèi)戰(zhàn)等歷史資料，使學生看到了老一輩革命先烈們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國不惜犧牲自己的生命，從而使學生切身的感受和理解中華民族自強不息的精神。通過這一節(jié)課的教學，學生們不僅深刻的理解了中華民族的精神，同時也增強了學生對政治知識的理解和認識，為其政治認同感的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。

4.拓展課外閱讀培養(yǎng)學生的政治認同感

綜合素質評價作為各個行業(yè)對于員工考評的重要內容之一，其對于社會經濟的發(fā)展而言具有積極的推動作用。而高中學生綜合素質方面的培養(yǎng)，則需要通過多方面的學習才能實現(xiàn)。高中思想政治課作為一門對于學生思想影響較為深遠的重要課程，其也是學生綜合素質培養(yǎng)過程中的不可或缺的課程之一。所以，高中學校應該將政治課程教學與社會精華緊密的融合在一起，引導學生在學習政治課程的過程中，積極涉獵歷史學、經濟學等相關學科的基礎知識，為其正確政治認知的形成奠定創(chuàng)造良好的基礎。另外，教師在進行學生政治認同思想培養(yǎng)的過程中，必須將學生的政治認知作為前提。在政治課程教學時，引導學生通過閱讀社會科學書籍，或者了解我國當前社會發(fā)展過程中存在問題的方式，獲得最基本的政治認知，從而達到促進高中學生政治體系認同感不斷提升的目的。在課堂教學結束后，應該積極的向學生建議閱讀與中華民族精神相關的書籍，同時要求學生在閱讀過程中做好相應的筆記，在閱讀完成后寫出自己的讀后感，通過這種方式，不僅有助于幫助學生加深對中華民族精神的理解，同時也為學生政治認同感的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。

總而言之，國家的穩(wěn)定發(fā)展離不開穩(wěn)定社會條件的支持。而穩(wěn)定的社會條件則與人們的政治認同之間有著密不可分的聯(lián)系。正是因為政治認同是國家政治發(fā)展的重要內容，所以，在開展高中政治教學時，教師應該沖破教材內容的限制，積極的運用其他相關教學資源，同時加強教學模式改革與創(chuàng)新的力度，將學生的政治學習積極性充分激發(fā)出來，才能確保培養(yǎng)學生政治認同感目標的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]程康彪：《高中政治教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略》，《中學課程輔導（教師通訊）2018年第1期。

[2]于春梅：《基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉向》，《好家長》2017年第68期。

[3]勞純檢：《基于核心素養(yǎng)的高中思想政治教學方式研究》，《科普通話》2017年第32期。

[4]朱伶俐，馮超：《在高中政治教學中培育學生政治素養(yǎng)的方略》，《名師在線》2017年第9期。