摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系日益密切，對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)人才的要求也進(jìn)一步提高，同時(shí)也提高了對國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的要求。而中國自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)是黨中央、國務(wù)院做出的重大決策，是新形勢下全面深化改革、擴(kuò)大開放和深入推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)、長江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展、西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重大舉措。

但是，長期以來，包括地方高校向重點(diǎn)知名高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容看齊，導(dǎo)致高校間的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨同，教學(xué)方式單一，無法滿足具有國際視野同時(shí)又有本土特色的國貿(mào)專業(yè)類應(yīng)用型高層次人才。因此，運(yùn)用適當(dāng)教學(xué)方法和手段，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；互動教學(xué)；地方經(jīng)濟(jì)

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化國貿(mào)專業(yè)各類層次的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。很多地方性普通高校開始改革培養(yǎng)模式，培養(yǎng)國際貿(mào)易領(lǐng)域需要的 “應(yīng)用型國際貿(mào)易人才”作為本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這也是地方性普通本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)教育改革的方向。隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變， 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)這一培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)手段必然要不斷改革和創(chuàng)新。

二、國際貿(mào)易教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象較嚴(yán)重。

我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)中，過分重視傳授知識經(jīng)驗(yàn)，通常以教材為中心開展教學(xué)活動，而忽視了國際經(jīng)濟(jì)理論與國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。過分強(qiáng)調(diào)教材建設(shè)，以教材為中心開展教學(xué)可能會束縛教學(xué)雙方的思維，導(dǎo)致教師難以引導(dǎo)學(xué)生批判性、研究型學(xué)習(xí)，也難以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際貿(mào)易形勢，忽視國際貿(mào)易與生活聯(lián)系的體驗(yàn)型教學(xué)；另外學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少受過系統(tǒng)的學(xué)術(shù)性科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，缺乏獨(dú)辟蹊徑、開拓進(jìn)取、親身實(shí)踐的勇氣，這樣難以培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型國際貿(mào)易人才。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著教育改革的不斷深入，人才市場對學(xué)生的要求越來越高，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生動手能力較差的現(xiàn)狀不容樂觀。因此，如何提高國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生的理論與實(shí)際水平都能滿足社會的需要，應(yīng)該引起高度重視。

（2）面對社會發(fā)展和需求的巨大變化，地方高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容單一，所培養(yǎng)人才在不能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會需要。

對本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)走向及相應(yīng)的知識、能力、素養(yǎng)要求進(jìn)行跟蹤調(diào)查和系統(tǒng)分析，使學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)面較窄，職業(yè)發(fā)展后勁不足。隨著我國外貿(mào)業(yè)務(wù)的發(fā)展，專業(yè)業(yè)務(wù)崗位越來越多，如國際商務(wù)師、外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員、等，國家頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書，有些還要求持證方能上崗。而地方高校的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)較少加入有針對性的教學(xué)內(nèi)容。

（3）人才培養(yǎng)模式比較單一，知識傳授為主，互動深入探討比例較少，對于培養(yǎng)人才質(zhì)量有一定影響。

國貿(mào)專業(yè)面臨是應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，但實(shí)際人才培養(yǎng)過程中學(xué)生社會實(shí)踐機(jī)會較少，課堂又不能充分補(bǔ)充社會實(shí)踐較少的弊端，人才培養(yǎng)質(zhì)量無法得到用人單位充分認(rèn)可。

對于目前國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題，應(yīng)從內(nèi)容和方法上進(jìn)行改革。

三、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式改進(jìn)措施

（1）引入互動的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教學(xué)中忽視學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、分析能力和獨(dú)立提出見解能力的培養(yǎng)。課堂上教師多為教學(xué)過程的主體，師生之間雙向互動較少，忽視學(xué)生的主觀能動性。作為國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，采取啟發(fā)式教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生自我發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)提供廣闊的空間，教學(xué)中改革傳統(tǒng)的“以教為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提出并實(shí)行“教學(xué)與實(shí)踐互動”和“教與學(xué)互動”，“學(xué)生與學(xué)生互動”，建立“以學(xué)生為中心”的重視學(xué)生需求、激發(fā)學(xué)生參與熱情，深刻理解相關(guān)理論和知識。

（2）引入全方位立體式考核方法。

單一的試卷評定學(xué)生成績的方式，難以滿足應(yīng)用型、復(fù)合型、開放型人才的培養(yǎng)目標(biāo)?？己朔绞娇梢詫⒗碚摐y試與實(shí)踐相結(jié)合，建立以基本理論知識測試為基礎(chǔ)、以綜合分析運(yùn)用能力考查為延伸、以學(xué)生參與積極性為參考的綜合考評方式，“評”為主“考”為輔方法?？梢圆捎谩肮P試30%+討論50%+小論文20%”的方式，也可以根據(jù)專業(yè)和選修性質(zhì)不同對各項(xiàng)對權(quán)重進(jìn)行調(diào)整。筆試可建立規(guī)范化的試題庫，考卷應(yīng)體現(xiàn)基本知識點(diǎn)、重點(diǎn)，合理確定主客觀題的比重、難易程度的協(xié)調(diào)搭配?！坝懻?小論文”即為“評”，討論是評理論應(yīng)用于實(shí)際的分析能力，著重分析地方高校所在地的區(qū)域經(jīng)濟(jì)在世界分工體系中的地位及發(fā)展方向來展開；小論文是評學(xué)生整理文獻(xiàn)的能力，達(dá)到研究型教學(xué)的目標(biāo)的一個(gè)臺階。“考”與“評”綜合給出課程考核成績。

總之，對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，教學(xué)方法多種多樣。教師能針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同層次的學(xué)生，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的本土特色，靈活交叉運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)性化差異，靈活決定教學(xué)程序，使得教學(xué)方法與手段能與課程內(nèi)容性質(zhì)相適應(yīng)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）突出地方特色內(nèi)容和培養(yǎng)職業(yè)能力相結(jié)合。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系日益密切，對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)人才的要求也進(jìn)一步提高，同時(shí)也提高了對國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的要求。但是，長期以來，地方高校向重點(diǎn)高?？待R，導(dǎo)致不同層次高校間的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨同，教學(xué)方式單一，無法滿足有國際視野又有本土特色的經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用型高層次人才，不能迅速適應(yīng)外貿(mào)崗位，求職難現(xiàn)象。

因此，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上以建立國際貿(mào)易專業(yè)突出地方特色，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，具體針對“世界—中國—地方”三個(gè)層次，建立各自對應(yīng)的內(nèi)容體系、教學(xué)模式。這三級內(nèi)容體系相互聯(lián)系，層層遞進(jìn)。

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本課題獲重慶工商大學(xué)校級教學(xué)改革項(xiàng)目（2014217）資助。

作者簡介：尹元福，重慶工商大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院副教授。