錢俊波

摘要：當(dāng)前我國(guó)大學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生數(shù)量與日增多，我國(guó)的大學(xué)生在大學(xué)里除了享受知識(shí)的高深和學(xué)習(xí)的快樂(lè)之外，還要進(jìn)行大量的體育鍛煉，參加大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)。在大學(xué)里，學(xué)生應(yīng)該受到大學(xué)體育人文精神的熏陶，大學(xué)作為教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立科學(xué)的教育體系，營(yíng)造良好的體育人文氛圍，塑造大學(xué)生的人文精神，讓大學(xué)生更加健康茁壯的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；體育；人文精神；價(jià)值；培養(yǎng)

一、大學(xué)體育人文精神的含義

眾所周知，我國(guó)的大學(xué)體育是為大學(xué)生所非常鐘愛(ài)的課程，通過(guò)大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生的身心得到了放松和健康提升。由此，在每一所大學(xué)里，都應(yīng)該形成獨(dú)特的大學(xué)體育人文精神[1]。事實(shí)上，我國(guó)大學(xué)體育人文精神從本質(zhì)上講是以追求至真、至善和至美的價(jià)值理想為核心內(nèi)容，它的最終目標(biāo)是促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展，這種精神的內(nèi)容是要以人為本，不斷更新和優(yōu)化大學(xué)生在大學(xué)校園里的生活方式，讓大學(xué)生積極主動(dòng)的去參加體育運(yùn)動(dòng)并發(fā)揚(yáng)人性的自由和愛(ài)護(hù)，積極主動(dòng)的去關(guān)愛(ài)自己和別人的身體健康、生命自由、追求更高層次的人類文明。

二、大學(xué)體育人文精神的重要作用

當(dāng)前我國(guó)大大學(xué)體育教育不斷發(fā)展，從以往的主要用來(lái)讓學(xué)生放松、互動(dòng)的普通課堂變?yōu)橹匾目己苏n程，很多高校將大學(xué)體育課程是否合格作為學(xué)生畢業(yè)的重要指標(biāo)。事實(shí)上，大學(xué)生作為具有相當(dāng)文化程度的完整的個(gè)體，他的身體與心靈必須是和諧、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展的，這也是我國(guó)大學(xué)體育人文精神培養(yǎng)的重要目標(biāo)。大學(xué)體育不僅鍛煉了大學(xué)生的身體素質(zhì)，還培養(yǎng)了大學(xué)生勇敢堅(jiān)韌的品質(zhì)精神。所以，在我國(guó)眾多的現(xiàn)代大學(xué)中通過(guò)體育課程和相關(guān)活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)體育人文精神具有非常重要的意義和價(jià)值。

（一）大學(xué)體育人文精神可以增強(qiáng)學(xué)生參加體育的主動(dòng)性

以往的大學(xué)體育教育過(guò)度講究秩序、紀(jì)律和服從，導(dǎo)致很多大學(xué)生對(duì)于大學(xué)體育課程興趣不足，以完成老師要求的目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，而且課程設(shè)置較為枯燥，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和規(guī)律?，F(xiàn)代大學(xué)體育課程的設(shè)置趨于科學(xué)化，更加符合現(xiàn)代體育習(xí)慣和方式，改變了過(guò)去的體育人文價(jià)值被遮蔽，過(guò)程技術(shù)化、組織秩序化等嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。這里的主要改進(jìn)在于大學(xué)體育人文精神的滲透，大學(xué)里良好的體育活動(dòng)氛圍，各個(gè)高校之間你追我趕的良好體育競(jìng)技精神，這些都有助于喚醒學(xué)生主動(dòng)參加體育的興趣，部分學(xué)生在這些活動(dòng)的熏陶下開(kāi)始關(guān)注自身的體格，反思自身的健康問(wèn)題，參加體育活動(dòng)的目的不再是將量化的體育測(cè)量和比賽成績(jī)，而是自我樂(lè)趣的實(shí)現(xiàn)。

（二）大學(xué)體育人文精神可以促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展

每個(gè)人對(duì)體育的見(jiàn)解和需求有所不同。通過(guò)歷史研究不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的體育源于勞動(dòng)、軍事和游戲，體育與人們現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。隨著歷史的發(fā)展，體育被改造成單獨(dú)的項(xiàng)目和設(shè)計(jì)，項(xiàng)目不斷豐富，功能不斷挖掘。今天人們從事體育活動(dòng)不再是僅僅為了提高身體素質(zhì)和健康水平，還要加強(qiáng)個(gè)人社交的需要，通過(guò)參加體育活動(dòng)可以形成健身、健美和健全人格。總之，隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，體育有助于促進(jìn)個(gè)體全面協(xié)調(diào)發(fā)展，我國(guó)的大學(xué)體育人文教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生身體自然的利用和改造的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生人格塑造、內(nèi)心精神世界的引導(dǎo)，要實(shí)現(xiàn)體育對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體、心理與社會(huì)適應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值。

（三）大學(xué)體育人文精神可以促進(jìn)體育文化的傳承

很多國(guó)際著名高校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，大學(xué)體育人文精華可以促進(jìn)體育文化的傳承，比如我國(guó)的清華大學(xué)一直講體育運(yùn)動(dòng)作為學(xué)生畢業(yè)的重要指標(biāo)，牛津的賽艇比賽從上世紀(jì)中葉開(kāi)始就一直在傳承文化，表達(dá)牛津大學(xué)不屈不撓的體育精神，讓高校學(xué)生在享受樂(lè)趣的同時(shí)，接受大大學(xué)人文精神的熏陶。

三、大學(xué)體育人文精神的培養(yǎng)路徑

結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)教育的課程設(shè)置，學(xué)校運(yùn)動(dòng)設(shè)置的配置情況，我國(guó)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好習(xí)慣，以及各個(gè)大學(xué)的主要特色，可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)體育人文精神的培養(yǎng)。

（一）構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)的偉大目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念

我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)雖然有了很大的改進(jìn)，但是在大部分學(xué)生和老師的眼里，還無(wú)法和傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、航空等看起來(lái)更為高精尖的科技相比，很多人將它作為強(qiáng)身健體的工具。事實(shí)上，我國(guó)應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)他們將崇尚個(gè)人自由、學(xué)習(xí)健美、將體育和科學(xué)人文不斷融合作為我國(guó)大學(xué)體育教育的根本目標(biāo)。

回顧以往我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)，大部分學(xué)校都形成了把學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)和身體素質(zhì)的提升為教學(xué)目標(biāo)的傳統(tǒng)觀念，在這背后隱藏的是大學(xué)體育人文精神的喪失。長(zhǎng)久以來(lái)形成的把獲取比賽的名次和良好的賽事數(shù)據(jù)的想法讓體育的更多更廣的價(jià)值發(fā)生了異化與轉(zhuǎn)向，讓我國(guó)的大學(xué)體育教育走向了畸形和功利化[2]。如何扭轉(zhuǎn)這種非常狹隘的體育教學(xué)觀念，不斷將體育教育的思想與人的自由相結(jié)合，是大學(xué)教學(xué)需要認(rèn)真思考和問(wèn)題，其中當(dāng)前我國(guó)教育部門大力弘揚(yáng)的體育人文精神是重要的解決路徑。高校體育工作的重點(diǎn)要從純粹體質(zhì)健康教育轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素養(yǎng)教育，將學(xué)生在體育活動(dòng)的中的情感體驗(yàn)作為教師教學(xué)改革的重要依據(jù)。

（二）豐富大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容，完善課程結(jié)構(gòu)

以往我國(guó)大大學(xué)體育課程教學(xué)以足球、籃球、羽毛球等傳統(tǒng)課程為主要內(nèi)容，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和多樣化的變化，現(xiàn)代大學(xué)體育課程設(shè)計(jì)應(yīng)該在由以往單一的體育知識(shí)與科學(xué)的學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向體育與健康結(jié)合的多學(xué)科結(jié)構(gòu)，建議我國(guó)大學(xué)體育課程適當(dāng)增加健美課程、休閑健身體育、我國(guó)各地民族體育、鄉(xiāng)土特色體育課程。

（三）不斷提高大學(xué)體育教師的綜合人文素養(yǎng)

教師的人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣的提高具有重要的意義。大學(xué)教師不應(yīng)該僅僅懂體育，懂自己的教學(xué)科目，更應(yīng)該具備高度的使命感和責(zé)任感、具有平等民主的理念和關(guān)注生命的意識(shí)、具有淵博的體育知識(shí)、人文知識(shí)、高雅的審美情趣、超越功利的人格魅力。當(dāng)前我國(guó)的體育教師普遍需要加強(qiáng)人文素養(yǎng)，需要參加更多的培訓(xùn)提高個(gè)人總體修養(yǎng)和素養(yǎng)，以此帶動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，僅僅了解和熟悉自己的體育領(lǐng)域是無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)大學(xué)的學(xué)習(xí)需要的。

參考文獻(xiàn)：

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