高銀霞

21世紀(jì)對(duì)人才的要求不僅僅占有知識(shí)和教強(qiáng)能力，更重要的是要“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)與他人合作”。在實(shí)際工作中要想做好每一項(xiàng)工作及重大的科研項(xiàng)目，都需要方方面面的人才配合才能完成。所以從小就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的能力，與他人合作的意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為三大學(xué)習(xí)方式之一的“合作學(xué)習(xí)”，自課改以來(lái)，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)充分感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和互相幫助，共同解決問(wèn)題。它作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，也越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注和使用。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

一、科學(xué)組建小組。

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

例如，我在讓孩子分小組學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，小組內(nèi)有“教師”，有“學(xué)生”，有“記錄”，還有“裁判”，學(xué)生的分工非常明確?。挥秩?，在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課“小小商店”時(shí)，孩子們相約帶來(lái)了玩具、書(shū)、文具等物品，教室里開(kāi)張了近十個(gè)小商店，有經(jīng)理、營(yíng)業(yè)員、收銀員、、顧客……教室里熱火朝天但秩序井然。開(kāi)展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果不分組，如果不分角色，全班一起做這樣的游戲，局面真不可想象。

二、明確組員分工。

凡聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課的教師多少會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組交流、匯報(bào)的過(guò)程中，總是優(yōu)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，其他學(xué)生幾乎成了旁聽(tīng)者，致使中下水平的學(xué)生情緒低落，活動(dòng)不主動(dòng)、不積極。如何讓全體學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與到小組活動(dòng)中，讓那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組合作中進(jìn)步、成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)呢？我認(rèn)為給每個(gè)小組成員事先定好角色非常重要。讓組內(nèi)學(xué)習(xí)積極活躍的孩子擔(dān)任“主持人”，成績(jī)中等的擔(dān)任“提問(wèn)人”“答問(wèn)人”，成績(jī)不太好的擔(dān)任“評(píng)價(jià)人”。在進(jìn)行小組匯報(bào)、發(fā)言之前，教師就向全班聲明：請(qǐng)每一組的“主持人”代表本組發(fā)言，請(qǐng)大家一起幫助他，為他的發(fā)言做準(zhǔn)備。發(fā)言之后，請(qǐng)你們小組的評(píng)價(jià)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小集體的支持和壓力下，不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問(wèn)題的答案。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種合作學(xué)習(xí)積極性高，能充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

三、合理安排內(nèi)容。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都適合小組合作的教學(xué)方法，因此，在學(xué)習(xí)內(nèi)容選取上十分重要。小學(xué)生年齡還較小，自主學(xué)習(xí)能力也不高，自控能力也不強(qiáng)。因此，即使開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，教師也應(yīng)當(dāng)起引導(dǎo)作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在內(nèi)容選取上，要選擇適合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，多位數(shù)乘一位數(shù)，這是小組合作學(xué)習(xí)討論不出來(lái)的，并且會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間的，因此，教師在進(jìn)行這一課知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候不應(yīng)當(dāng)采用小組合作的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)如何求面積這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行探索，小組成員可以自由發(fā)言討論如何求面積，每個(gè)成員可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。這樣，學(xué)生能夠彼此之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。因此，教師要選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要想應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠不斷探索，能夠?qū)⑿〗M合作學(xué)習(xí)方法更好地應(yīng)用到教學(xué)中，發(fā)揮其重要作用。

四、提供合作氛圍。

合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。例如，在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，我出示了三個(gè)形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，老師說(shuō)這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎？”學(xué)生有的說(shuō)：“不同意?！庇械恼f(shuō)：“同意?！蔽矣謫?wèn)：“為什么？”學(xué)生紛紛舉手闡明理由，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的。”……同學(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見(jiàn)解。接著我又問(wèn)：“那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì)有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢？請(qǐng)同學(xué)們幾人一組互相討論，然后用你們自己的辦法去證明。”學(xué)生互相討論動(dòng)手操作，通過(guò)剪、拼、量等方法，各自有了結(jié)論，交流匯報(bào)，得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法，在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。

五、培養(yǎng)求異思維。

數(shù)學(xué)課堂中的一些思考題特別是一些開(kāi)放題往往有很多種方法解決，采用合作學(xué)習(xí)的形式，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的思考方法，同時(shí)又分享別人的方法，在討論不同方法優(yōu)缺點(diǎn)的爭(zhēng)辯過(guò)程中，在知識(shí)的相互碰撞中，學(xué)生的思路就會(huì)越清晰，能多角度，全方位地尋求問(wèn)題解決的方法，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。在實(shí)際教學(xué)中，許多在當(dāng)前的認(rèn)知水平下僅憑個(gè)人能力難以解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)以集體的智慧被學(xué)生創(chuàng)造性地加以解決。合作不僅能有效的調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。

以上是我近幾年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的一些做法及淺顯的感悟，如何提高小組合作的有效性還需要不斷的研究。我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們意識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長(zhǎng)，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代！