陳俊昌

一、研究背景

長期以來，傳統(tǒng)作文教學(xué)重視純技術(shù)性、操作性的訓(xùn)練，作文教學(xué)以文本為中心，只強調(diào)內(nèi)容具體，主題突出，卻忽視學(xué)生的感受體會，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生戴著腳鐐跳舞。據(jù)作文網(wǎng)調(diào)查，害怕寫作文，寫不好作文的原因：56%的學(xué)生是因為不知道應(yīng)該寫什么，10%的小時是因為寫作文沒有方法。這一問題的現(xiàn)實表現(xiàn)：作文內(nèi)容虛假空洞，假話套話空話連篇，模式化文章大行其道。

二、研究的目的、意義

大量研究統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明：不少學(xué)生畏懼寫作甚至厭惡作文，如何進(jìn)行作文教學(xué)多年來一直是困擾廣大教師的一個難題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中對習(xí)作也有明確的要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表述方式寫作?！辈⒃诿恳粚W(xué)段提出了具體明確的目標(biāo)。因此，如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)、如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、如何提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量等諸多關(guān)于作文教學(xué)的問題顯得尤為突出。本課題就針對這些問題進(jìn)行了深入研究和探索，并積累了一些行之有效的方法。

三、研究內(nèi)容

1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，點燃他們動筆的欲望。

2、幫助學(xué)生學(xué)會積累和運用，借助多種輔助途徑教會學(xué)生為寫作打基礎(chǔ)。

3、進(jìn)行大量的練習(xí)，采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

4、對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

5、對作文的評價方式進(jìn)行研究和探索。

四、開展的具體工作

（一）、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

興趣是鼓舞和推動學(xué)生寫作的巨大動力，俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對寫作產(chǎn)生需要，從而有要寫的欲望。這也是本課題首要研究的一個方面。在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣方面我主要采用了以下方法：

1、實行“兩放一降”制度，即：放寬標(biāo)準(zhǔn)、放松要求、降低評價制度。學(xué)生在最初寫作時要放松習(xí)作要求，。鼓勵他們多寫、大膽寫。對于著一點，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想…… ” 因此 ， 我在教學(xué)寫作初期更注重習(xí)作內(nèi)容是否真實自然 ， 而不是篇幅的長短或詞句是否精美等。這樣一來，學(xué)生寫作可以隨心所欲而不受任何局限。寬松的“政策”使學(xué)生對寫作并不畏懼，久而久之有不少學(xué)生還喜歡上寫作。

2、為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我還研究了習(xí)作講評方法，每寫一篇習(xí)作便要及時講評，而且還要格外注意講評方法，既要發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作的問題所在，還要保證不傷學(xué)生的自尊心、自信心。尤其對自己的寫作水平缺乏信心的學(xué)生的習(xí)作更要多給他們展示的機會，這對激發(fā)他們的興趣極為有利。

（二）、幫助學(xué)生學(xué)會積累和運用。

語文教學(xué)的各個方面是相輔相成的，作文教學(xué)也不例外，大量的詞匯、精美的造句、完美的構(gòu)思……都與課外閱讀分不開，因此，我很注意幫助學(xué)生收集整理資料，以備寫作時用。除了每周的讀書課外，我還增加了課外讀書時間，要求學(xué)生遇到好的內(nèi)容要摘抄讀書筆記、制作手抄報，將每學(xué)期的優(yōu)秀習(xí)作裝訂成集。

（三）、進(jìn)行了大量的習(xí)作練習(xí)。

1、學(xué)生寫日記已養(yǎng)成習(xí)慣，除平時的隨筆外，每周大約還要寫 3 — 4 篇日記、兩篇隨文小練筆、每單元一篇習(xí)作……粗略計算，每學(xué)期的練筆量達(dá) 20000 字左右。俗話說“熟能生巧”，練得多了學(xué)生對習(xí)作就有了興趣，遇到相似的作文題就不會感到“無話可說”、“無米下鍋”。在大量練筆的同時，還要注意對習(xí)作及時修改和評價，教給學(xué)生學(xué)會互相修改、互相評價、互相學(xué)習(xí)。小到修改錯別字，大到修改語句、文章結(jié)構(gòu)，充分利用學(xué)生自主合作、自主學(xué)習(xí)的形式，在相互修改中得到提高。我對學(xué)生的每一篇習(xí)作都以鼓勵和贊揚為主，只要學(xué)生盡力去寫了，就不加以大的改動。尊重學(xué)生的創(chuàng)造，他才會有更大的創(chuàng)新。通過一段時間的實踐，我們班的學(xué)生在作文都有了大的提高，發(fā)表欲望很強烈，有不少學(xué)生的作品在各種刊物上發(fā)表，這更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的信心。

2、練筆的形式還要多樣，除了記日記、隨文練筆、寫習(xí)作、讀后感外，還要針對少年兒童的年齡特征設(shè)計一些其他形式，如：成語接龍、口頭作文、講故事、演講、續(xù)寫故事、改寫故事、自編故事……這對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣也大有好處。

（四）、對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地注意觀察的好習(xí)慣。

觀察習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，這需要教師多提醒多注意，為此，我常開展一些活動，訓(xùn)練學(xué)生注意觀察的能力。如：帶學(xué)生去游中山公園、馬安山水庫……回來后可以設(shè)計一些觀察題“中山公園有幾個涼亭、多少臺階梯”、“馬安山水庫附近有幾個餐飲店，店名分別叫什么”等。再如：請同學(xué)觀察自己的同桌有何變化……這樣的活動進(jìn)行多了，學(xué)生就自然會注意到身邊事物。

五、探究結(jié)果及成效

1、通過研究和實踐，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高表達(dá)生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力求克服作文虛假空洞現(xiàn)象，使小學(xué)畢業(yè)生的作文能力能基本適應(yīng)社會生活的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。

2、通過課題研究，提高了自己的作文教學(xué)能力和理論水平，形成自己的教學(xué)特色。

3、通過課題研究，總結(jié)出作文生活化教學(xué)策略的基本目標(biāo)、內(nèi)容的組織、方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計，得出作文生活化教學(xué)策略的理論與操作性結(jié)論。

4、通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣。

在課題研究過程中，我真切地感到：科研工作是一項十分嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作，不但需要辛苦實踐，而且還要將點滴收獲及時記載下來。

通過課題研究，學(xué)生的寫作能力有了巨大的進(jìn)步，不少學(xué)生作品在各級各類的作文比賽中獲獎，并發(fā)表。這一過程中，雖然有收獲，但也發(fā)現(xiàn)許多的不足，還有不少問題有待進(jìn)一步去研究解決，但我相信，只要在今后的研究工作中更加努力，勤于反思，在“行—知—行”的反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識， 就一定能把教學(xué)研究工作做得更深入更細(xì)致。