黃芳 金霞

摘要：獨立學(xué)院作為高等教育的重要組成部分，其雖然辦學(xué)時間不長，但是相較于老牌的高校，其辦學(xué)機制靈活，而且獨立學(xué)院的定位本身就是注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以獨立學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為：師資隊伍年輕化，教師梯隊結(jié)構(gòu)合理；辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)和轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)貼近；學(xué)生實踐課程比例較高，實際操作能力較強。獨立學(xué)院要充分利用自身的優(yōu)勢并結(jié)合辦學(xué)特點，制定出切合自身發(fā)展的新型轉(zhuǎn)型目標(biāo)，促進獨立學(xué)院健康持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 轉(zhuǎn)型發(fā)展 優(yōu)勢

2014年6月，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中首次提出，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。2015年11月，教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確提出要引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。高校轉(zhuǎn)型的主要目的是推動高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。2016年3月，教育部部長袁貴仁在十二屆全國人大會議中回答記者提問時，指出轉(zhuǎn)型的真正核心是人才培養(yǎng)模式，高校需要通過轉(zhuǎn)型來培養(yǎng)更多的實體經(jīng)濟發(fā)展需要的在一線能夠從事工作的高素質(zhì)技術(shù)人才、技能人才。所以，高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的研究中，研究的核心內(nèi)容也是人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上完善專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資隊伍，才能真正實現(xiàn)高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

一、國外高校應(yīng)用型建設(shè)與發(fā)展

國外，應(yīng)用型高校建設(shè)發(fā)展做得比較好的是德國，在德國只有20%左右的學(xué)生，進入研究型高校進行精英化的理論研究學(xué)習(xí)，80%的學(xué)生進行應(yīng)用型的職業(yè)教育，并以此走上工作崗位。正是通過成功的職業(yè)教育，為“德國制造”提供了大量優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人，也成為德國國家競爭力的重要源泉。德國高校的應(yīng)用型的職業(yè)教育可以提供借鑒。[1]國外，關(guān)于本科院校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型建設(shè)發(fā)展時間較長，有比較成熟的理論和實踐。

二、我國高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的發(fā)展歷程

我國，高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型從教育部提出到高校具體實施還不到兩年的時間，關(guān)于轉(zhuǎn)型發(fā)展中的一系列問題的研究也處于剛剛起步階段，根據(jù)知網(wǎng)的查詢，2014年-2016年度，討論關(guān)于高校轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)模式方面的論文只有115篇，其中大部分文章都還停留在分析現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的存在問題上，對于轉(zhuǎn)型之后，人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)、方法、實現(xiàn)的步驟等的討論相對較少。（如《地方轉(zhuǎn)型高校人才培養(yǎng)應(yīng)著力五方面改革（彭杰武）》、《轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式存在的問題及建議（唐鵬）》）或者是以某一個學(xué)院、某一個專業(yè)作為案例來進行人才培養(yǎng)模式的探究（《基于地方高校實施轉(zhuǎn)型發(fā)展中化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探討——以欽州學(xué)院為例》（陳艷輝）、《高校轉(zhuǎn)型背景下獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式初探——以湖北師范學(xué)院文理學(xué)院為例》））。這些文章的討論雖然有一定的意義，但是關(guān)于人才培養(yǎng)模式研究的討論還僅僅停留在就事論事上，基本上是從微觀的角度對人才培養(yǎng)模式進行研究和分析，缺乏整體和宏觀的關(guān)照。

根據(jù)教育部的文件，地方本科院校是率先開始轉(zhuǎn)型試點的院校，而獨立學(xué)院基本上都是地方本科院校，轉(zhuǎn)型試點中獨立學(xué)院首當(dāng)其沖。2014年，湖北省第一批試點高校由湖北師范學(xué)院、湖北理工學(xué)院、湖北醫(yī)藥學(xué)院、武漢生物工程學(xué)院、武漢商學(xué)院、荊楚理工學(xué)院、武漢東湖學(xué)院、武漢工程科技學(xué)院、華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院和湖北大學(xué)知行學(xué)院等10所高校組成，其中獨立學(xué)院幾乎占試點高校的“半壁江山”。獨立學(xué)院辦學(xué)時間不長，專業(yè)設(shè)置靈活機動，師資隊伍普遍年輕化，這些都是轉(zhuǎn)型的有利條件。

三、獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的優(yōu)勢

獨立學(xué)院作為高等教育的重要組成部分，其雖然辦學(xué)時間不長，但是相較于老牌的高校，其辦學(xué)機制靈活，而且獨立學(xué)院的定位本身就是注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以獨立學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為：

1、師資隊伍年輕化，教師梯隊結(jié)構(gòu)合理。

獨立學(xué)院的師資比較年輕并且學(xué)歷較高，其知識結(jié)構(gòu)合理，不太容易被淘汰。目前獨立學(xué)院的師資配備大多數(shù)都是年輕的碩博士，他們在學(xué)校里接受的知識較新，不容易出現(xiàn)知識老化和淘汰的現(xiàn)象。而且當(dāng)下社會，知識更新的速度非?？?，教師也需要不斷接受新的知識和理念才能跟上時代的發(fā)展，這對于年輕教師而言，不斷學(xué)習(xí)和成長是他們職業(yè)生涯中的必然現(xiàn)象，所以這是獨立學(xué)院在師資力量的配備上的優(yōu)勢，教師隊伍年輕化、知識結(jié)構(gòu)更新及時。

2、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)和轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)貼近。

獨立學(xué)院立足服務(wù)于地方，人才培養(yǎng)目標(biāo)在設(shè)定上就注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在制定轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)上有一定的優(yōu)勢。

目前，國內(nèi)的重點大學(xué)和一本院校基本上屬于精英教育，適合培養(yǎng)研究型人才和科研型人才。獨立學(xué)院從辦校伊始么就定位在培養(yǎng)適應(yīng)地方發(fā)展的應(yīng)用型人才，所以獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式都和高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)相類似，這有利于獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)上制定上的轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型相對于研究型高校有一定的優(yōu)勢。

3、學(xué)生實踐課程比例較高，實際操作能力較強。

由于獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)一直定位培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非研究型人才，所以獨立學(xué)院的課程設(shè)置上比較重視實踐課程的設(shè)置，同時也比較重視實踐動手能力的操作，學(xué)校不但有相關(guān)的課程，也給予學(xué)生一定的時間進行實訓(xùn)和實踐，這些課程的設(shè)置讓學(xué)生的動手和實踐能力普遍得到了提升。[2]

四、湖北省獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的優(yōu)勢

目前，湖北省有獨立學(xué)院20所，這些獨立學(xué)院經(jīng)過十幾年的辦學(xué)實踐，無論是在師資隊伍的建設(shè)還是人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上，基本上都趨于成熟，并且這些獨立學(xué)院都具備上述獨立學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展中的優(yōu)勢。并且由于湖北的高校眾多，獨立學(xué)院大都有母體院校作為依托，能夠從母體院校得到一定的輔助，再加上自身辦學(xué)靈活、機動的優(yōu)勢，可以更好更快地適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

綜上所述，獨立學(xué)院在師資、人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實踐能力上有一定的轉(zhuǎn)型優(yōu)勢，所以獨立學(xué)院在進行轉(zhuǎn)型發(fā)展的時候必須結(jié)合自身的優(yōu)勢，制定切實可行的轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)，將國家轉(zhuǎn)型發(fā)展的大目標(biāo)結(jié)合本校的辦學(xué)實際情況，將它設(shè)定為若干個小目標(biāo)，然后逐一實現(xiàn)。 這必將提升獨立學(xué)院在新形式的自身發(fā)展前景，也可以為我國的高等教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李蒙，李傳鋒.德國職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗對地方應(yīng)用型高校教學(xué)改革的啟示大學(xué)教育[J].2017（6）.

[2]胡海.教育轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下獨立學(xué)院學(xué)科建設(shè)多元化發(fā)展思路[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究[J].2018（2）.

作者簡介：黃芳（1980-），女，湖北武漢人，湖北大學(xué)知行學(xué)院人文系副教授。

基金項目：本文系湖北省2016年湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題《湖北省獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展中的人才培養(yǎng)模式研究》（項目編號：2016GB117）階段性成果。