徐韶澤

摘要：本文以貴州省內(nèi)某高職院校為考察對象，探究音樂教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，并分析人才培養(yǎng)模式存在的問題，并提出改革方案。

關(guān)鍵詞：高職；音樂；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712；J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）14-0251-01

貴州省由于其地理位置處于我國的西南部高原地區(qū)，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的省份相比在教育方面還存在一些差距。而如今國家大力發(fā)展西南地區(qū)，政策的支持以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得社會對教育人才的需要量增大，其中音樂教育人才的需求更不斷增加。省內(nèi)高職院校正是根據(jù)社會的變化情況，努力探索適合自身發(fā)展的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。高職音樂教育專業(yè)根據(jù)時代的需要以及生源的自身實(shí)際情況，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的通識型與復(fù)合型人才。

一、人才培養(yǎng)模式存在的問題

（1）人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不精準(zhǔn)，重技能，輕音樂教學(xué)法；（2）采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)模式單一；（3）舞臺表演經(jīng)驗(yàn)不足，藝術(shù)實(shí)踐活動缺乏

二、人才培養(yǎng)模式改革

1.精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過對學(xué)生職業(yè)崗位能力的分析，定位學(xué)生未來職業(yè)崗位方向，并以此進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的分析與調(diào)整。打破傳統(tǒng)音樂教育的觀念，構(gòu)建以教學(xué)能力為主線，以提高學(xué)生素質(zhì)為方向，以掌握音樂應(yīng)用技能為支撐的新型課程體系，從而培養(yǎng)學(xué)生能勝任教學(xué)、音樂組織、管理等相關(guān)職業(yè)崗位，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

2.鞏固音樂基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)音樂教學(xué)法能力的培養(yǎng)。進(jìn)入高職院校的學(xué)生，他們在入學(xué)前掌握的音樂基礎(chǔ)理論知識基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)技能水平參差不齊，因此入學(xué)后需要加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并有選擇性的發(fā)展一門專業(yè)技能作為主修項(xiàng)，其他音樂表演技能作為選修項(xiàng)，以此擴(kuò)展自身的專業(yè)能力，培養(yǎng)自己成為一專多能型音樂人才。此外，根據(jù)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展需要，還需加強(qiáng)學(xué)生音樂教學(xué)法的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)先進(jìn)的學(xué)前教育、小學(xué)教育教學(xué)理念，增加模擬課堂訓(xùn)練，為他們以后步入一線教學(xué)崗位做好充分準(zhǔn)備。

3.豐富教學(xué)模式，注重學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。藝術(shù)實(shí)踐活動是豐富舞臺表演經(jīng)驗(yàn)和提升舞臺表現(xiàn)力的重要途徑之一，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸。主要包括藝術(shù)采風(fēng)與觀摩、專業(yè)演出匯報、參與社團(tuán)活動、課堂教學(xué)模擬、論文寫作等。教師通過各式各樣的藝術(shù)實(shí)踐活動，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與專業(yè)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神與社會適應(yīng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主組織活動的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價值，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為其就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅(jiān)持校企合作，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式。同時，積極參與省級、國家級的技能大賽，以賽代練，在比賽中迅速提升自己的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。

三、教學(xué)改革

1.不足之處：（1）重專業(yè)技能培養(yǎng)，輕教育理論知識學(xué)習(xí)。音樂教育專業(yè)沿襲了專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)方法、教學(xué)模式及課程設(shè)置，過分關(guān)注對學(xué)生彈、唱等專業(yè)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生師范素質(zhì)的培養(yǎng)，造成培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)觀念的錯位。（2）教學(xué)模式單一。教學(xué)模式以講授一接受模式，指導(dǎo)一自學(xué)模式為主，這樣的教學(xué)模式比較單一，沒有體現(xiàn)技術(shù)與理論兼顧的學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生的創(chuàng)新精神以及發(fā)散思維的培養(yǎng)沒有益處，不利于提高學(xué)生的藝術(shù)審美與及專業(yè)素養(yǎng)能力。（3）教材選用不合理。現(xiàn)在教材主要沿用音樂院?；驇煼对盒Ｒ魳穼I(yè)的專業(yè)教材，這種情況不符合高職院校的實(shí)際情況。教師在選擇教材的時候，沒有進(jìn)行深入的科學(xué)研究，沒有對多門教材進(jìn)行試教與對比，選擇教材的隨意性，使得在隨后的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)問題。

2.對應(yīng)的方法：（1）轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的人才培養(yǎng)觀。新世紀(jì)中國教育改革的主要方向是全面推行素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。高職音樂教育承擔(dān)著培養(yǎng)全面發(fā)展的合格基礎(chǔ)音樂教育人才的重任，教師的知識結(jié)構(gòu)是否合理，是否有著較強(qiáng)的教學(xué)能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力決定著他們所要培養(yǎng)的下一代人才素質(zhì)的優(yōu)劣。因此，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育觀念，提高教師自身素質(zhì)，讓學(xué)生在教師高超的教學(xué)能力、現(xiàn)代的教學(xué)理念和深厚的人格魅力中接受教育，使高職音樂教育真正成為培養(yǎng)合格基礎(chǔ)音樂教師的搖籃。（2）豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式。隨著時代的進(jìn)步以及就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的需要，安排音樂教育理論與教育技能課程，重視學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神。改變教師單一的教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，增加網(wǎng)絡(luò)資源的共享，采用多元化的教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。（3）合理選擇教材，加快教材編寫進(jìn)程。高職院校由于其生源的特殊性，學(xué)生在入校之前沒有接受過長期的、系統(tǒng)的、正規(guī)的音樂訓(xùn)練，因而音樂基礎(chǔ)理論知識、音樂表演技能薄弱。若完全采用高師教材或?qū)I(yè)音樂學(xué)院的教材，則不符合教學(xué)的實(shí)際，因此，加快編寫符合我校實(shí)際情況的專業(yè)教材進(jìn)程則顯得尤為重要。

總之，高職院校的音樂教育專業(yè)要時刻根據(jù)時代的要求，調(diào)整自身的教育理念。當(dāng)今時代培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，我們高職教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育教學(xué)理念和小學(xué)音樂教育專業(yè)基本理論知識，具備一定水平的專業(yè)技能，能夠勝任各項(xiàng)文藝、教育工作。只有不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能使培養(yǎng)的學(xué)生成為對社會的有用之才，實(shí)現(xiàn)他們的人生價值。