王桂英

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中的一項重要任務(wù)。在結(jié)合教材內(nèi)容、聯(lián)系生活實際、運用數(shù)學(xué)知識、開展數(shù)學(xué)活動等方面論述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中滲透德育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；德育；教育

赫爾巴特曾經(jīng)說過：“我想不到任何‘無教育的教學(xué)，正如相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學(xué)”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準實驗稿》中，突出了“以人的發(fā)展為本”的教育觀念。可見，數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透，就是將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的過程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個體的思想品德。

一、結(jié)合教材，滲透德育

1.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。從目前來說，大到神舟號的發(fā)射，小到日常生活，數(shù)學(xué)與科技發(fā)展、人類生存的關(guān)系可謂密不可分，息息相關(guān)。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，進行愛國教育。中國是具有五千年燦爛文化的文明古國。在其歷史長河中，有很多數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了卓越的貢獻，比如，我們特別熟悉的祖沖之、華羅庚、陳景潤等等。

3.運用數(shù)學(xué)知識，進行節(jié)約教育。隨著社會經(jīng)濟條件的日益提高，小學(xué)生之間的攀比、個人的浪費等現(xiàn)象可謂日益嚴重，家長和學(xué)校一度放松了對學(xué)生勤儉節(jié)約品質(zhì)的教育。

二、在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進行德育教育

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注意和兼顧到一些思想品質(zhì)教育，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡的責(zé)任。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的德育滲透，教師要正確把握好教材，找準德育切入點，不能主次不分，本末倒置。教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對學(xué)生進行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠教師口頭傳授是起不到作用的，這時候就可以引導(dǎo)學(xué)生進行探究討論，共同思考和總結(jié)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力等。

在教學(xué)中教師要注重德育的教育，然后再做學(xué)生學(xué)習(xí)的對話者。只有與學(xué)生平等交談，才能在對話中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想，在對話中感受學(xué)生的感受，在對話中拉近與學(xué)生的距離，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動其學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，從而達到教學(xué)目的。

三、以身作則，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣

教師把社會道德規(guī)范直接傳送給學(xué)生，學(xué)生能不能接受或在大多程度上接受教師的教誨和要求，取決于諸多因素。首先依賴于教師的表率作用，這就要求教師要嚴于律己，以身作則，作出示范。在教學(xué)中，我不僅重視言教，而且重視身教。課堂上重視儀表風(fēng)度，精心設(shè)計每一節(jié)課的板書，板面書寫工整、清潔，評判卷公正，力爭無誤。在課內(nèi)外主動幫助差生，和差生交朋友，提高他們的學(xué)習(xí)成績。教師本身的思想感情、行為習(xí)慣對小學(xué)生起著潛移默化的影響，這種影響就像春雨滋潤萬物一樣，使學(xué)生在不知不覺中懂得了做人的道理。

四、滲透環(huán)保意識教育

人類面臨著兩大環(huán)境問題：一是生態(tài)平衡的破壞：二是因工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸?shù)热祟惢顒佣鸬沫h(huán)境污染。由于多數(shù)人缺乏環(huán)保意識，人為破壞自然環(huán)境而導(dǎo)致了洪水泛濫、大氣污染、海河污染、地球升溫等等，給人類的生存帶來了巨大的危害。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以結(jié)合課程設(shè)計一些森林保護問題、化工問題、水利問題等習(xí)題讓學(xué)生解答。

五、滲透辨證唯物主義教育

數(shù)學(xué)是研究客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，反映了客觀物質(zhì)世界互相聯(lián)系和運動發(fā)展的規(guī)律。數(shù)學(xué)本身充滿著唯物辨證法，為學(xué)生樹立辨證唯物主義的基本觀點提供了基礎(chǔ)，如加與減、乘與除、約數(shù)與倍數(shù)、整數(shù)與分數(shù)、正比例與反比例、對稱與不對稱等等。因此，教師應(yīng)結(jié)合材料，結(jié)合學(xué)生的智力和道德意識，有目的，有計劃的以數(shù)學(xué)知識為載體，自然滲透辯證唯物主義的基本觀點，使學(xué)生了解世界上的一切都是普遍聯(lián)系，矛盾變化的，以期對學(xué)習(xí)和生活有一個鉸高層次的理解，在未來的生活和工作中有比較強的適應(yīng)能力。

六、師德是教育之魂，是學(xué)生形成良好思想品德之根本

教師要用人格來培養(yǎng)人格，用靈魂來塑造靈魂。在教學(xué)中讓文明的言行舉止成為學(xué)生的表率，從而對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極而廣泛的影響。教師要從日常行為中做到嚴于律己，不以學(xué)生家庭地位，狀況來偏倚學(xué)生，也不以學(xué)生成績和表現(xiàn)來薄厚待之，要針對每個學(xué)生具體情況，嚴而有格、嚴而有度、嚴而有恒和嚴而有方地面向全體學(xué)生賦予具體的教育，在尊重保護教育學(xué)生的基礎(chǔ)上，使學(xué)生健康地、生動活潑地茁壯成長。教師要用過硬的知識基底和教學(xué)技能，認真嚴肅和實事求是的工作態(tài)度來影響學(xué)生良好品德的形成。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是直接的，往往一個好的教師給學(xué)生的影響是長遠的，甚至是一生。

教師的教學(xué)態(tài)度制約學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的的確立，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，都與教師有關(guān)系，所以教師要以充沛的熱情備課和上課。要愛優(yōu)生，更愛差生，讓自己在解題過程中迸發(fā)的理智感去感染學(xué)生，相反，教師如在攻克數(shù)學(xué)難題，輔導(dǎo)差生時表現(xiàn)出膩煩的情緒，就會動搖學(xué)生的自信心與意志力。教師的教學(xué)行為影響著學(xué)生的情感。教師在教學(xué)中應(yīng)做到儀表端莊、教態(tài)和藹、舉止自然、語言簡練、幽默、板書規(guī)范、字跡美觀等，讓學(xué)生受到美的熏陶。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行德育滲透教育并非一朝一夕的事情，它是一個潛移默化的過程。在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能的同時，加強德育滲透，使學(xué)生受到愛國主義、辯證唯物主義的熏陶，進一步明確學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

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