施紹偉

摘要：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，怎樣在物理教學(xué)中創(chuàng)新實踐，突出以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不斷得到培養(yǎng)，這是擺在我們面前的一個急迫任務(wù)。我認為細心準備教學(xué)設(shè)計，精心組織課堂，講究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生探究，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是搞好物理教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0166-01

1.用思維訓(xùn)練來創(chuàng)新頭腦開發(fā)

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心因素，通過創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，可以激活創(chuàng)新頭腦，想出新點子、新構(gòu)想、新途徑。在物理課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，這就要求教師備課是要深入挖掘可以進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的內(nèi)容和因素，找準訓(xùn)練點。對 于基本概念、基本原理、基本方法的教學(xué)，應(yīng)從多方位、多層次進行，特別要講清在后面的學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價值。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，而要培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，首先要注重創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的有利條件，引入新課時，盡可能設(shè)計一個與新課內(nèi)容相關(guān)的前沿科學(xué)情境，吸引同學(xué)們的視線，對此產(chǎn)生濃厚的興趣，很快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.用懷疑、討論等方法增強創(chuàng)新意識

英國科學(xué)哲學(xué)家波普爾認為，科學(xué)發(fā)現(xiàn)始于問題，而問題卻由懷疑產(chǎn)生，懷疑是創(chuàng)造思維的開端，是科學(xué)進步的征兆，懷疑精神是科學(xué)家最可貴的素質(zhì)之一。因此，培養(yǎng)質(zhì)疑精神也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中刻意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，一是鼓勵學(xué)生提出問題，即使提出的問題很淺顯、很可笑，甚至不著邊際，也盡量給予肯定和鼓勵，絕不挫傷學(xué)生敢于質(zhì)疑的積極性。二是留出討論時間。每次上課都盡量留出一定時間讓學(xué)生提問題、討論問題，以開闊學(xué)生的思路。三是師生共同討論問題。如講到“根據(jù)水和酒精的沸點不同，可用加熱升溫的方法把混合了的水和酒精分離出來?！庇型瑢W(xué)馬上提出，“根據(jù)水和酒精的凝固點不同，是不是可以用降溫的方法，如把它放到冰箱里分離出來呢？”可見，經(jīng)過刻意地培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生肯動腦筋了，質(zhì)疑的水平也提高了。

3.用教學(xué)情境的滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

許多物理現(xiàn)象，學(xué)生在生活中都曾遇到過。因此，在教學(xué)設(shè)計方案時，不是直接地以教材為出發(fā)點，而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)其探究問題的興趣、啟發(fā)其積極思考，并鼓勵其大膽質(zhì)疑。

通過一系列這樣的問題，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅對所學(xué)的知識有了初步理解，而且還可以將這些問題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。同時，學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來，以備在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)共同探討。

4.用課堂實驗探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理學(xué)是形成是以實驗為基礎(chǔ)的，而設(shè)計探索性實驗可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在緊張、積極、活潑和興奮狀態(tài)中積極思考，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。另外，老師可以把某些學(xué)生實驗和演示實驗設(shè)計為探索性實驗，使之達到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標。探索性實驗教學(xué)較課堂教學(xué)有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。

4.1 教師可以把演示實驗改為學(xué)生課堂實驗，增加學(xué)生自己動手的機會。把課本中一些原理和方法比較簡單、儀器易取易讀的演示實驗改為堂上實驗是比較有效的方法。例如在“探究蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)”研究課中，教師把演示實驗改做學(xué)生實驗，讓學(xué)生采用實驗對比，讓學(xué)生進行對比性的觀察實驗，把實驗分成三組進行兩兩對比，每一組用的都是相同的兩條濕毛巾。（1）對比溫度。要求把毛巾攤開，一條放在向陽的地方，另一條放在陰涼的地方，且通風(fēng)性一樣，看那一條干的快。（2）對比空氣流動速度，要求把毛巾攤開，一條放在通風(fēng)的地方，另一條放在不通風(fēng)的地方，且溫度一樣，看那一條干的快。（3）對比表面積。要求把一條毛巾攤開，另一條毛巾不攤開，且通風(fēng)性和溫度一樣，看那一條干得快。要求學(xué)生自主繪制表格，記錄時間，把觀察到的現(xiàn)象及時記錄下來，分析得出結(jié)論，并和其他同學(xué)進行交流。由于教學(xué)中，突出對實驗現(xiàn)象和比較等因素，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)主動性。經(jīng)測試，學(xué)生基本掌握了新授的知識，達到教學(xué)目標的要求。

4.2 在物理實驗教學(xué)中，根據(jù)實驗?zāi)康募霸?，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，從不同角度，不同途徑去設(shè)想、探索多種方案，優(yōu)化最佳方案，使問題圓滿解決。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，可以避免教師、教材對學(xué)生思維的壓抑，避免無意識地將學(xué)生的思維納入某一特定模式，有利于開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生處于主動思維的狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生猜想，不輕易否定，就是對學(xué)生錯誤也不要簡單的給予批評，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的探究興趣、強烈的創(chuàng)新動機和自信心。

4.3 教師可以把部分驗證性實驗改為探索性實驗，在實驗思想上進行創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生充分動腦、動手，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和意識。

綜上所述，初中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，為此，教師要從備好課、上好課、抓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，如何布置課外作業(yè)等諸多環(huán)節(jié)入手，權(quán)利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！敖獭敝皇鞘侄危囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力才是目的。一方面，創(chuàng)新能力使素質(zhì)教育的目標；另一方面，創(chuàng)新能力使一個國家人才必備的素質(zhì)，為此，每一個教育工作者都應(yīng)反思自己的工作與提高全民族素質(zhì)的關(guān)系，讓學(xué)生在創(chuàng)造中自主發(fā)展，親自體驗創(chuàng)新過程中開放活躍的心理狀態(tài)，為學(xué)生走向社會以后的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而創(chuàng)新工作思路。