邱丹

摘要：高中計(jì)算機(jī)學(xué)科作為一門(mén)輔助性課程，可以幫助學(xué)生掌握信息化、智能化、自動(dòng)化技術(shù)，創(chuàng)新高中計(jì)算機(jī)教學(xué)模式可以吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)其能動(dòng)性，以提高教學(xué)成效，讓學(xué)生掌握各類(lèi)型計(jì)算機(jī)使用工具，具有重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)；微活動(dòng)；微測(cè)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0124-01

1.引言

高中計(jì)算機(jī)課程可以培育學(xué)生對(duì)信息的敏感度，判斷數(shù)據(jù)信息的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力，自覺(jué)地、主動(dòng)地獲取和處理信息。因此，高中計(jì)算機(jī)課程培育和提升學(xué)生的自動(dòng)化、智能化、共享化素養(yǎng)，能為實(shí)現(xiàn)全部教育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)信息化最大價(jià)值[1]。

高中計(jì)算機(jī)作為一門(mén)重要的應(yīng)用技術(shù)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適用，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，因此本文提出引入微課教學(xué)模式，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)成效。

2.高中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中計(jì)算機(jī)教學(xué)多采取理論為主、實(shí)踐為輔的模式，教師主講和學(xué)生聽(tīng)，但是這種模式不適用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)需求，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)成效降低[2]。本文通過(guò)對(duì)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

2.1 教學(xué)模式理論為主、實(shí)踐為輔。高中計(jì)算機(jī)教學(xué)目前依然延續(xù)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程模式，導(dǎo)致高中教師主要講授理論知識(shí)，但是計(jì)算機(jī)是一門(mén)應(yīng)用技術(shù)課程，學(xué)生需要?jiǎng)邮謱?shí)踐操作，傳統(tǒng)的理論教授模式無(wú)法讓學(xué)生實(shí)踐操作，因此容易喪失學(xué)習(xí)興趣，積極性非常低，不利于掌握高中計(jì)算機(jī)課程知識(shí)。

2.2 計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容教授不突出、不具體。目前，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在突擊化、全面化的特點(diǎn)，導(dǎo)致一些重要知識(shí)點(diǎn)不突出、不具體，讓學(xué)生感覺(jué)到無(wú)從下手進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能夠充分讓學(xué)生掌握某一項(xiàng)計(jì)算機(jī)技能。

2.3 教學(xué)內(nèi)容無(wú)法及時(shí)評(píng)估，不知道學(xué)生學(xué)習(xí)成效。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)采用教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，每一節(jié)課程結(jié)束之后無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程知識(shí)點(diǎn)評(píng)估，沒(méi)有設(shè)置實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)題，不能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也無(wú)法進(jìn)行討論，導(dǎo)致信息化教學(xué)評(píng)估不及時(shí)，不利于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法和模式的優(yōu)化。

3.微課在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著高中計(jì)算機(jī)課程的改革，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)模式也開(kāi)始引入先進(jìn)的云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、Learnsite技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)大的微課程，為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)提供支撐。微課程是當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程誕生之后的新型教學(xué)模式，該模式是一種實(shí)用的、高效的、理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法，通常情況下可以針對(duì)某一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)制作4-7分鐘的短視頻，這些視頻可以在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放。高中計(jì)算機(jī)課程利用微課教學(xué)，主要環(huán)節(jié)包括四個(gè)方面，分別是微活動(dòng)、微目標(biāo)、微小結(jié)和微測(cè)驗(yàn)。高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容很多，本文以O(shè)ffice辦公軟件學(xué)習(xí)章節(jié)為教學(xué)示例，講述微課開(kāi)展的過(guò)程。

3.1 微活動(dòng)。Office辦公軟件包括Word、Excel、PowerPoint等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)多，可以針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)制作短視頻，視頻時(shí)間為五分鐘，可以將一節(jié)課劃分為多個(gè)微課程，利用微型教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練，同時(shí)微課程開(kāi)展時(shí)，教師需要在每一個(gè)微活動(dòng)中引入討論環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)判別每一個(gè)學(xué)生的實(shí)時(shí)狀況，具有重要的作用和意義。

3.2 微目標(biāo)。微目標(biāo)可以設(shè)置一些測(cè)試題，針對(duì)微課進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)獲取學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)程度，設(shè)置微目標(biāo)可以保證教學(xué)質(zhì)量。目前，微目標(biāo)可以是計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)點(diǎn)鞏固練習(xí)，比如Office辦公軟件講解之后，可以讓學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)Word文檔，設(shè)置文檔的字體、段落、標(biāo)題格式，確保學(xué)生可以掌握Office辦公軟件知識(shí)。

3.3 微小結(jié)。微小結(jié)可以在微活動(dòng)開(kāi)展完畢之后，討論、分析和總結(jié)微課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。微小結(jié)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，可以讓學(xué)生積極發(fā)言，歸納自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。微小結(jié)可以重點(diǎn)總結(jié)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)，進(jìn)一步精練和提升課程知識(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)消化課程內(nèi)容。

3.4 微測(cè)驗(yàn)。微測(cè)驗(yàn)可以針對(duì)微活動(dòng)講授的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)測(cè)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)知識(shí)測(cè)驗(yàn)主要是一些上機(jī)操作，比如按照老師指定的路徑創(chuàng)建一個(gè)文件夾，設(shè)置文件夾的屬性，比如是否可見(jiàn)、是否可以共享等；也可以組建一個(gè)小型網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)終端PC、路由器、交換機(jī)之間的互聯(lián)互通，幫助學(xué)生掌握微活動(dòng)的主要內(nèi)容。

4.結(jié)束語(yǔ)

微課程借助現(xiàn)代化的PowerPoint工具，可以在課堂上播放教師錄制的視頻、動(dòng)畫(huà)等，這些視頻時(shí)間短暫，能夠更加突出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更快地掌握知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐操作能力，保證學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗穎， 王喆. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究--以"計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)"課程為例[J]. 黑龍江科學(xué)， 2016， 7（19）：112-113.

[2] 金儉， 范楊慧. 基于微課的"翻轉(zhuǎn)課堂"模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 電腦與信息技術(shù)， 2016， 24（5）：60-63.