劉葉紅 金秋麗

摘要：隨著新課程改革工作的不斷深入發(fā)展，學(xué)科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)成了越來越多教師關(guān)注的重點，對于英語閱讀教學(xué)工作來說，同樣注重教學(xué)過程中英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的培育工作。英語學(xué)科的綜合素養(yǎng)主要包含語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個方面。目前我國大部分高中的英語閱讀教學(xué)工作普遍存在許多的弊端，教學(xué)效果不容樂觀，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作存在較大的不足。本文就高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)為討論起點，結(jié)合現(xiàn)階段英語閱讀教學(xué)工作中存在的問題，進(jìn)而對核心素養(yǎng)下的英語額閱讀教學(xué)措施做出簡要的論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0097-01

引言

新課改下的英語閱讀教學(xué)工作要求教師充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位，教師在進(jìn)行英語教學(xué)工作時不僅要注重對學(xué)生的應(yīng)用語法知識的教學(xué)工作，同時還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語綜合能力的培養(yǎng)工作。英語閱讀教學(xué)不僅能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，同時還能有效增強(qiáng)學(xué)生的語言閱讀能力和知識面，提升學(xué)生英語文化涵養(yǎng)加深英語文化了解促進(jìn)英語綜合能力的提升。

1.英語學(xué)科核心素養(yǎng)概括

高中英語學(xué)科作為高中課程重要的學(xué)科組成部分，不僅關(guān)系到學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績，同時更是學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯的重要基礎(chǔ)階段。對于英語學(xué)科核心素養(yǎng)來說主要是指在學(xué)生日常學(xué)習(xí)積累的過程中，學(xué)生除了滿足日常的教學(xué)計劃要求以外，同時還能在教師教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)到英語相關(guān)的基礎(chǔ)知識、技能以及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，并且通過逐漸的學(xué)習(xí)積累養(yǎng)成必要的英語情感與品質(zhì)。英語學(xué)科綜合素養(yǎng)是一個廣義的定義，主要指學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)，一般情況下英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個方面。其中，文化意識通常指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對中外文化差異的個人理解，包括對西方文化中優(yōu)秀的理念認(rèn)知等一些文化差異特定方面的理解；思維品質(zhì)就是學(xué)生的思維能力，具體是指在學(xué)習(xí)過程中對于英語學(xué)習(xí)的批判性、邏輯性以及創(chuàng)造性方面學(xué)生所表現(xiàn)出來的思維能力水平和特點；學(xué)習(xí)能力相對容易理解，指學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英語學(xué)習(xí)途徑以及方法的掌握程度，通過積極調(diào)整學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法技能，提升英語學(xué)習(xí)的效果；語言能力指通過英語學(xué)習(xí)后學(xué)生可以運用英語語言表達(dá)形式對自己需要表述的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)的能力。

2.現(xiàn)階段高中英語教學(xué)工作中普遍存在的問題

2.1 教學(xué)模式傳統(tǒng)枯燥，只注重知識教學(xué)。

目前我國各大高中院校普遍沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時單一采用翻譯式教學(xué)方法，只注重學(xué)生英語詞匯以及語法知識的教學(xué)，缺乏與時俱進(jìn)的教學(xué)方式，往往會忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及語意語篇的教學(xué)工作。

2.2 缺乏英語閱讀拓展，文化熏陶缺失。

在英語閱讀教學(xué)中語言與文化是英語閱讀的兩項重要組成部分。英語閱讀其實歸根到底就是英語學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)不僅是對新的語言知識的教授，同時更是文化差異的融合與拓展，只有充分了解語言背后的文化才能透析閱讀學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)教師在英語教學(xué)中存在缺乏英語閱讀拓展教學(xué)的工作，對于英語閱讀材料中的語境語意、先關(guān)文化背景缺乏重視，常常一語帶過，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也是只知其然，不知其所以然。

3.基于核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)措施

3.1 注重思維引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

隨著教學(xué)體制的改革與發(fā)展，人們對閱讀的關(guān)注度越來越高。不僅是語文，英語也需要大量的閱讀為基礎(chǔ)，這樣才能更好的提高學(xué)生的閱讀理解能力和知識面。因此英語教師在日常教學(xué)過程中除了教材內(nèi)容的講解之外，更重要的是加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，注重思維引領(lǐng)，有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)。在實際教學(xué)過程中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況和英語需求，幫助學(xué)生選擇適合他們的課外讀物電影。例如本班在學(xué)習(xí)《superhero》這一章節(jié)時，可以讓學(xué)生提前進(jìn)行相關(guān)資料的收集，或是電影的觀看。讓學(xué)生自己去找自己心目中的超級英雄，用英語闡述喜歡這一位超級英雄的原則，從而有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.2 加強(qiáng)情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

教師在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，采用新型的情境教學(xué)模式。結(jié)合教材內(nèi)容，為本節(jié)課設(shè)置相應(yīng)的情境，配合多媒體教學(xué)，從而讓學(xué)生融入到英語教學(xué)中去，提高學(xué)生的專注力，從而更加有效提高學(xué)生的聽課質(zhì)量，讓他們意識到英語教學(xué)不只是枯燥的記單詞和語法。在實際操作過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自身的語言知識能力，同時在此過程中不要過多干預(yù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在整個課程結(jié)束之前總結(jié)學(xué)生在實踐中存在的問題，指出有效的解決方案，這樣才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育與新課程標(biāo)注的實施與深化，整個高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)逐漸成為重要的教學(xué)任務(wù)之一，更是提高教師教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵手段。因此教師在實際教學(xué)過程中必須加強(qiáng)對英語核心素質(zhì)的學(xué)習(xí)與研究，結(jié)合本班級學(xué)生的實際情況，制定符合實際需求的措施，從而全面提高學(xué)生的核心素質(zhì)，為其英語水平和能力提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉娜. 探究基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J]. 校園英語， 2017（16）：103-103.