高蕾

摘要：隨著新課改政策不斷深入，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，而初中階段是學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的形成階段，這一階段的教學(xué)水平會(huì)直接影響學(xué)生整體英語(yǔ)水平。因此，初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)受到了廣大英語(yǔ)教師的高度重視。本文就初中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題提出了學(xué)生不但要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，同時(shí)還要加強(qiáng)自身書(shū)寫訓(xùn)練，只有這樣才能更好的提升自身書(shū)面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；書(shū)面表達(dá)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0090-01

引言

在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，“寫作”更難以把握，也是當(dāng)前教與學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。會(huì)講、會(huì)讀不一定就能寫好，其主要原因是教師對(duì)學(xué)生的寫作能力不夠重視。目前，還沒(méi)有完整的輔助材料系統(tǒng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。另一方面，學(xué)生缺乏扎實(shí)的語(yǔ)言技能和豐富的詞匯，他們沒(méi)有積累足夠的有用的句子和表達(dá)。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生寫作英語(yǔ)的能力不容忽視。在普通英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該自覺(jué)地堅(jiān)持在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，做到從淺到深，一步一步抓，只有這樣才能更好的提升初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。

1.豐富學(xué)生詞匯擁有量

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)和句子和文章的基本單位。可以看出，詞匯量對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)整體寫作產(chǎn)生最直接的影響。如果詞匯量不足，學(xué)生即使掌握了復(fù)雜的技能，也無(wú)法撰寫出色的句子和文章。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)豐富詞匯的掌握，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

任何語(yǔ)言都會(huì)用大量的內(nèi)容豐富的詞匯表達(dá)思想。詞匯是構(gòu)成文章的最小的“語(yǔ)言”部分。寫一篇文章，不僅要掌握一定數(shù)量的詞匯，還要掌握這些詞的具體用法。通常鼓勵(lì)學(xué)生多用時(shí)間，用更多的科學(xué)方法記住，注意單詞拼寫，短語(yǔ)搭配，習(xí)語(yǔ)，以及使用類似（接近，反向）的詞匯和不同的語(yǔ)境等等，有意識(shí)地 擴(kuò)大詞匯量。書(shū)面表達(dá)提供了大量的“磚瓦”材料。句型恰恰是用來(lái)表達(dá)思想的表達(dá)方式。句子是人們溝通和構(gòu)成文章的基本語(yǔ)言單位。為了提高學(xué)生的寫作技巧，學(xué)生應(yīng)該被要求寫作句子。

2.靈活運(yùn)用教材，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力

課堂教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的基礎(chǔ)。寫作活動(dòng)植根于課堂教學(xué)過(guò)程。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率通常很高，他們可以充分利用教材提供的資源。從教科書(shū)中提取有用的材料，以書(shū)面形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。寫作訓(xùn)練貫穿于閱讀，說(shuō)話和聽(tīng)力。

首先，使用文字的內(nèi)容進(jìn)行書(shū)面表達(dá)練習(xí)。在老師完成對(duì)文本內(nèi)容的解釋后，他或她可以讓學(xué)生思考和思考他們遇到的問(wèn)題或課程的主題。他們也可以事后寫作來(lái)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)和寫作的整合。教師需要在寫作過(guò)程中與學(xué)生耐心解釋困難和問(wèn)題。例如，教師在講解7 B Unit l 時(shí)，英語(yǔ)教師可以根據(jù)理想的居住環(huán)境這一問(wèn)題開(kāi)展寫作練習(xí)，讓學(xué)生以“What is the dream home in your mind？”為主題寫一篇短文來(lái)描述學(xué)生心中的理想生活環(huán)境。

其次，通過(guò)對(duì)話，可以提高學(xué)生的寫作能力。對(duì)話可以為書(shū)面表達(dá)提供豐富的材料。學(xué)生在閱讀，說(shuō)話和聽(tīng)力練習(xí)后，可以書(shū)面形式表達(dá)自己的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換，從而提高書(shū)面表達(dá)。

最后，教師還應(yīng)充分利用教材中出現(xiàn)的音頻資料，表格和圖紙，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫作練習(xí)，將寫作、聽(tīng)力、口語(yǔ)、思考、觀察等各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái) 系統(tǒng)的培訓(xùn)。 提高學(xué)生綜合素質(zhì)提高能力和口頭表達(dá)能力。例如，教師在講解牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)下，U2 “l(fā)anguage”部分內(nèi)容時(shí)，可以利用教材中出現(xiàn)的圖畫(huà)，向?qū)W生提問(wèn)“what are they doing？”，首先，讓學(xué)生用一種語(yǔ)言描述整個(gè)畫(huà)面，然后讓學(xué)生用短文形式描述它，形成一個(gè)描述性文章，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力和觀察能力的全面提高。

3.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)練筆的良好習(xí)慣

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，書(shū)面表達(dá)和寫作練習(xí)是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最令人厭惡的部分 主要原因是這部分內(nèi)容單調(diào)而不靈活。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中觀察和觀察。實(shí)際生活中，從日常生活出發(fā)，形成有意識(shí)寫作習(xí)慣的良好習(xí)慣，如寫英文日記。另一方面，教師可以在全班舉辦優(yōu)秀的英語(yǔ)寫作展覽，向全班同學(xué)展示優(yōu)秀的英語(yǔ)文章，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己能力和才能的場(chǎng)所，讓學(xué)生更加舒適地英語(yǔ)寫作。例如，教師在講解牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)下Unit 2 “Welcome”部分內(nèi)容后 ，可以為學(xué)生設(shè)置題目“how to welcome you friend from other country？”，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。教師可以在報(bào)紙上張貼優(yōu)秀的學(xué)生文章，供所有學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)，這可以大大提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總結(jié)

總之，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是整體英語(yǔ)水平的重要體現(xiàn)。提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力也是非常必要的 因此，在初中英語(yǔ)教師的日常教學(xué)活動(dòng)中，他們必須依靠自己的學(xué)習(xí)。與教學(xué)內(nèi)容不同，我們制定了個(gè)性化的教學(xué)方案，豐富了教學(xué)體系，并根據(jù)自己的才能教授學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了初中生英語(yǔ)寫作、閱讀、口語(yǔ)和聽(tīng)力能力的全面發(fā)展 ，以提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。本文對(duì)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究，文中還存在著一定的不足，希望我國(guó)專業(yè)技術(shù)人員加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)的研究，只有這樣才能更好的提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，為學(xué)生在日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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