張鵬

摘要：隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我們的教育也在不斷改進，為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應(yīng)全球教育發(fā)展的大趨勢，課程改革便成了當前基礎(chǔ)教育改革的重中之重，小學語文課程也不例外。語文作為一門語言學科，在學生的學習生涯中是非常重要的，尤其是小學階段，語文的教學是以后的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的好的學習習慣更是我們教學的重中之重，把素質(zhì)教學落實到實處。新課改已經(jīng)實行多年，作為一線的教師，要緊緊以新課改要求為根本，認真做好教學工作。

關(guān)鍵詞：小學語文；新課改

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0078-01

1.把握授課的技巧

把握課堂教學節(jié)奏，要注意動（“動”就是說學生在老師的指導下練習、回答、討論。）靜（老師說，學生靜靜聽）補充。有人說講一堂課教師可以讓學生“靜”時“動”起來，“動”時“靜”下來，這節(jié)課一般是成功的。我認為這是有道理的?！皠印迸c“靜”就像高與低的音樂組合，兩種音調(diào)的結(jié)合可以產(chǎn)生優(yōu)美的樂章。只有“靜”，教學已成為教師的演講或個人表演，學生將被動和分散注意力。因此，教師應(yīng)該給每一個學生充裕的時間來探索和積極參與進每一個教學內(nèi)容，使他們能夠在活動中理解、消化和掌握他們的技能。

2.培養(yǎng)學生學習熱情

新課標確認語文課程是教師和學生共同探討新知、平等對話的過程。在實踐中，語文教師確實是把自己從“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威中轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生擁有平等席位的對話者，他們以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學生個體及其對適合自己特點的學習方式的選擇，自覺放棄了傳統(tǒng)學習方式，激發(fā)學生的學習熱情。當前小學生學習語文的熱情，一方面是家長和社會要求使然，另一方面也是教師沒有給予學生正確引導，讓學生意識到語文學習非常重要，要有學習熱情。小學語文中“語文綜合性學習”，它倡導的學習方式就是讓學生忠于自己的個人感受，進行自主探求，與他人合作探究，從而達到教育培養(yǎng)激發(fā)其創(chuàng)造潛能、綜合表達能力、人際交往能力、互助合作和團隊精神的目的。都需要學生的興趣性，把興趣變成主動的，熱情的學習方式。這就是新課程改革開放式的教學方式確實能讓學生感受到語文學習的魅力，應(yīng)該讓學生在語文課堂上投入自己的真情實感，只有這樣才能有利于語文課程目標三個維度的實現(xiàn)。

3.培養(yǎng)學生學習方法和技能

新課程改革要求小學語文讀書改變傳統(tǒng)的教學方式讀死書，需要給予學生學習方法的傳授，授人魚不如授人漁，這是所有教師所期望的。教師都要把學習方法的傳授放在第一位。對于語文課程而言，會讀會寫會說，能讀能寫能說都需要一定的方法支持，不是教師講幾節(jié)課就能實現(xiàn)的，還需要學生在課下自己下工夫。語文課程從某種意義上來說，是人文性和工具性相結(jié)合的關(guān)系，一虛一實，緊密相連。學生要懂得讀書要有感情，能夠動情地去讀書；學生會默讀，能夠不動聲地抓住文章的核心；能具備快速閱讀和略讀的技能；讀書的同時能夠思考，能概括能質(zhì)疑。筆者認為語文教學通過閱讀要培養(yǎng)學生語感，這是非常重要的。新課程如果學生并沒有完成所規(guī)定的課外閱讀量，課上也沒有很好地去進行語文閱讀，那么語感的培養(yǎng)就很難形成，學生只有具備了一定的語感，才能學好語文不論虛實都得抓，而且兩手都得硬。一方面給予學生充分的人文關(guān)懷和人文熏陶，讓學生能夠在語文課堂上形成健康的心理和美好的人格；另一方面，還要給學生打好語文學習的基礎(chǔ)，為他們的長遠發(fā)展，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。兩者千萬不能割裂開來，如果只是突出工具性，就陷入傳統(tǒng)教學模式中沒有走出來，如果一味地突出人文性，則是從一個極端走向另一個極端。作為小學生，基礎(chǔ)是根本，全面是發(fā)展方向，教師要以學生為本，一切從學生的發(fā)展來看，培養(yǎng)學生學習小學語文的學習方法和技能，成為未來祖國需要的人才，成為一名優(yōu)秀的接班人。

4.培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣

對于小學生而言，習慣的重要性不言而喻。作為小學語文教師，要時刻重視小學生各種良好語文學習習慣的培養(yǎng)。不論人格上還是學習方法都要嚴格要求，從各個方面進行引導，點點滴滴不能放松。新課程改革倡導激發(fā)學生的學習積極性，讓學生快樂地去學習，這是必要的。但是良好習慣的養(yǎng)成不僅僅需要正面引導，還需要帶有一些強制性。教育心理學就此專門提到：“習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。”現(xiàn)在小學語文教學有一種傾向，認為只要出現(xiàn)強制字眼，就應(yīng)該遭到批判。這種傾向恰恰說明了現(xiàn)在改革存在一些盲區(qū)。

小學生的學習主動性還沒有完全被激發(fā)，從某種程度上來說，還需要教師意志進行左右。教育以人為本，并不是處處順從和遷就學生，在尊重學生和遵循教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師也要有“強制”的意識，只要是切實來服務(wù)于學生、服務(wù)于教學的都應(yīng)該得到認可。

筆者認為，小學生有八個方面的習慣需要教師著重培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)他們主動學習、刻苦學習的習慣；（2）認真謹慎的學習習慣；（3）勤于動腦、善于動手的習慣；（4）說話規(guī)范的習慣；（5）愛惜書本的習慣；（6）勤于發(fā)問的習慣；（7）互助合作的習慣；（8）寫字規(guī)范的習慣。這些習慣的培養(yǎng)都不是一朝一夕就能形成的，不僅僅要求學生有培養(yǎng)好習慣的意識，還需要教師能為學生做好示范，嚴格要求學生養(yǎng)成習慣。比如要求學生寫好字，就不能只是停留在口頭上，更不能過于遷就學生，寫字只有苦練才能出成果。就這個方面來說，如果一味地遷就學生快樂教學，好習慣就存在養(yǎng)不成的危險。

總之，新課改下的語文課堂教學是一門高深的學問，教師要及時調(diào)整自己的教學思路，必須以新課改的理念為指導，在教學中，深入實踐和研究，熟練運用教學策略，關(guān)注學生的成長。在教學中多從學生的角度去思量，做到教與學的有機結(jié)合，這樣，才有助于學生的興趣激發(fā)，提高學習的積極性，學會學習，教師教學也變得得心應(yīng)手。