紀(jì)倩　高富遠(yuǎn)

摘要：在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活快速發(fā)展的帶動(dòng)下，城鎮(zhèn)化已經(jīng)成為了發(fā)展過(guò)程中的必經(jīng)之路。城鎮(zhèn)化既帶來(lái)了社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)也產(chǎn)生了許多問(wèn)題，大量的人口由農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市，促使我國(guó)的城鎮(zhèn)化率有了大幅度的提升，但也使城鄉(xiāng)發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，大量的人口流入必然會(huì)使城鎮(zhèn)的資源配置失衡，在教育方面會(huì)出現(xiàn)師資力量不足、教學(xué)質(zhì)量下降等情況，而青少年作為祖國(guó)的未來(lái)，他們的教育問(wèn)題一直是國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，文章旨在研究在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，所帶來(lái)的一系列因素對(duì)子女受教育情況的影響。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化；受教育程度；西部地區(qū)

一、引言

隨著城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，大量的農(nóng)村人口涌入城鎮(zhèn)，選擇在城鎮(zhèn)生活定居，這些流動(dòng)人口雖然給城鎮(zhèn)的發(fā)展提供了新的勞動(dòng)力，但是也給城鄉(xiāng)發(fā)展帶來(lái)了一些困難。這些農(nóng)村人口流入城鎮(zhèn)，必然會(huì)導(dǎo)致原有的公共資源出現(xiàn)不足。教育通常是推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步的潛在力量，而西部少數(shù)民族區(qū)域的教育問(wèn)題更是國(guó)家一直關(guān)注的重點(diǎn)。影響子女受教育程度的因素復(fù)雜多樣，截止目前為止，已經(jīng)有不少研究?jī)和逃洼z學(xué)問(wèn)題的相關(guān)文獻(xiàn)，目前看來(lái)有許多學(xué)者認(rèn)為家庭背景對(duì)子女的受教育水平有著十分顯著的影響。就研究對(duì)象而言，大多數(shù)是研究農(nóng)村子女的受教育情況和輟學(xué)問(wèn)題，少部分學(xué)者是以西部少數(shù)民族地區(qū)的兒童作為研究對(duì)象，因此，本文以中國(guó)西部建制鎮(zhèn)地區(qū)的適齡子女（6～22歲）為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象是否有城鎮(zhèn)戶口等其他可能影響的因素進(jìn)行回歸分析，分析其對(duì)子女受教育水平的作用結(jié)果，希望可以為相關(guān)政策的制定有所幫助。

在研究學(xué)校層面的文獻(xiàn)中，張飛飛（2015年）指出大量人口流入城鎮(zhèn)會(huì)加大學(xué)校的教學(xué)壓力，致使城鎮(zhèn)原有的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施相對(duì)不足，從而削弱了城鎮(zhèn)學(xué)校教育原有的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也削弱了教學(xué)的效果，加大了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，給授課帶來(lái)一些困難，降低了教學(xué)質(zhì)量……這些因素都會(huì)對(duì)孩子的受教育水平產(chǎn)生一定的影響。

在研究家庭層面的文獻(xiàn)中，王冰（2008年）認(rèn)為父母的職業(yè)、父母受教育水平以及家庭社會(huì)資本三者都會(huì)對(duì)子女的受教育水平產(chǎn)生一定程度的影響，她指出處在上流社會(huì)的父母通常在對(duì)孩子的教育方面，會(huì)更加的用心，注重培養(yǎng)孩子積極向上、勇?tīng)?zhēng)上游的學(xué)習(xí)態(tài)度。反之，處在社會(huì)底層的父母、沒(méi)有太多的精力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，缺乏有效的教育方式，致使子女難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而選擇輟學(xué)這條道路；而父母受教育水平的高低會(huì)通過(guò)家庭教育的方式表現(xiàn)出來(lái)，受過(guò)高等教育的父母更注重對(duì)孩子的家庭教育，善于從生活的各方面向孩子強(qiáng)調(diào)教育的重要性，對(duì)子女的受教育水平有著較大影響；擁有優(yōu)質(zhì)的家庭社會(huì)資本可以通過(guò)選擇好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境而影響子女受教育水平。

在研究民族層面的文獻(xiàn)中，葉月嬋（2010年）對(duì)影響少數(shù)民族適齡兒童輟學(xué)的因素進(jìn)行了分析，她用實(shí)證的方法探討了少數(shù)民族地區(qū)適齡兒童輟學(xué)背后的非經(jīng)濟(jì)因素，該研究發(fā)現(xiàn)“少數(shù)民族和漢族的輟學(xué)差異主要發(fā)生在初中階段，而且增加學(xué)前教育時(shí)間、提高父母參與的水平、降低兒童人學(xué)年齡等均有助于降低民族地區(qū)兒童輟學(xué)率?！贝送?，作者還提出對(duì)于民族地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，協(xié)調(diào)他們宗教活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間、合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間也會(huì)起到一定的作用。

從已有的文獻(xiàn)看，研究西部少數(shù)民族地區(qū)子女受教育情況的文獻(xiàn)不多，同時(shí)研究城鎮(zhèn)化給子女受教育程度帶來(lái)的影響也很少有人研究，本文則是以西部十一省以及湖南省的調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，探究影響子女受教育程度的各種因素。

二、城鎮(zhèn)化的概念及現(xiàn)狀

城鎮(zhèn)化這個(gè)詞是起源于拉丁語(yǔ)Urbanization，1867年西班牙工程師A.Serda在《城市化概論》中首次使用了urbanization一詞，可以翻譯為城鎮(zhèn)化或者城市化，但是我國(guó)的城鎮(zhèn)量多面廣，所以使用城鎮(zhèn)化這一名詞更加科學(xué)和貼近我國(guó)的國(guó)情。城鎮(zhèn)化的概念可以理解為：人口從農(nóng)村向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的過(guò)程。它包括了人口結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)布局、生活方式、地域空間等方面的轉(zhuǎn)型。城鎮(zhèn)化率是衡量城鎮(zhèn)化程度的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，通常是指城鎮(zhèn)人口數(shù)與人口總數(shù)的比值。我們對(duì)西部十二個(gè)省進(jìn)行了大范圍調(diào)研，根據(jù)調(diào)研所得的各個(gè)省份的城鎮(zhèn)化率如下：在十二個(gè)省中，城鎮(zhèn)化率最低的是西藏省，僅為3.82%，其次分別是湖南省3.87%和廣西省5.19%。城鎮(zhèn)化率最高的三個(gè)省分別為青海省50.88%、重慶市41.82%和甘肅省38.35%。其余各省的城鎮(zhèn)化率分別為內(nèi)蒙古自治區(qū)31.52%、四川省21.75%、貴州省30.12%、云南省19.95%、寧夏回族自治區(qū)26.61%以及新疆省36.86%。

三、數(shù)據(jù)分析

本文研究所使用的數(shù)據(jù)均源自西南民族大學(xué)中國(guó)西部民族經(jīng)濟(jì)研究中心于2015年7月開(kāi)展的“中國(guó)西部地區(qū)建制鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展綜合調(diào)查”。在此次調(diào)查中，經(jīng)過(guò)面試選擇、專業(yè)化培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)人員最終形成十二只隊(duì)伍。2015年7月初，十二支調(diào)查隊(duì)伍分別對(duì)西部十一?。▋?nèi)蒙古、廣西、重慶、四川、貴州、云南、西藏、甘肅、青海、寧夏、新疆）和湖南省進(jìn)行了入戶調(diào)研，采用PPS隨機(jī)抽樣調(diào)查方法，以此保障數(shù)據(jù)的來(lái)源真實(shí)可靠。

本文選取調(diào)查數(shù)據(jù)中適齡子女（6～22歲）893名作為樣本數(shù)據(jù)，其中按是否擁有非農(nóng)戶口區(qū)分，有非農(nóng)戶口的人數(shù)為125名，有農(nóng)業(yè)戶口的人數(shù)為768名；按性別區(qū)分，男性有460人，女性有433人；按民族區(qū)分，漢族有344人，少數(shù)民族有549人。運(yùn)用StataSE12.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：1.總體樣本數(shù)據(jù)的平均受教育水平為8.76年；2.持有非農(nóng)戶口的適齡子女的平均受教育水平為10.20年；持有農(nóng)業(yè)戶口的適齡子女的平均受教育水平為8.54年；3.樣本總體平均年齡為14.95歲，平均每人每年的教育支出為7548.74元。男性的平均受教育水平為8.45年；女性的平均受教育水平為9.11年；4.漢族子女的平均受教育水平為9.21年；少數(shù)民族子女的平均受教育水平為8.49年；5.有宗教信仰的子女的平均受教育水平為8.94年；沒(méi)有宗教信仰的子女的平均受教育水平為9.70年。我們所研究的樣本中有86%的人擁有農(nóng)業(yè)戶口，僅有14%的人擁有非農(nóng)戶口；其中48.49%為女性，51.51%為男性，由此可以看出樣本中的男女比例比較均衡，沒(méi)有異常。

四、模型設(shè)定

建立多元回歸模型如下：

educ=β0+β1urban+β2eucquality+β3preforboy+β4educcost+β5X+μ

模型變量解釋：

1. educ表示適齡子女的受教育水平，單位用年來(lái)表示；urban是個(gè)虛擬變量，urban=1表示擁有非農(nóng)戶口，也即是我們所說(shuō)的城鎮(zhèn)化水平的衡量指標(biāo)；educquality表示父母對(duì)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，一共分為五個(gè)等級(jí)，1～5分別表示：非常差、差、一般、好、非常好；preferboy是個(gè)虛擬變量，表示父母是否持有重男輕女的生育觀念，preferboys=1表示父母持有重男輕女的生育觀念，preferboy=0則表示沒(méi)有；educcost表示上一年的教育支出。

2. X表示一系列控制變量，根據(jù)已有的文獻(xiàn)，在模型中加入一系列可能影響educ的控制變量，主要包括子女自身特征的控制變量包括子女的性別、年齡、是否是少數(shù)民族、是否有宗教信仰等。以及子女家庭背景的控制變量為家庭人均年收入、家庭人口數(shù)量等。

3.μ是模型的誤差項(xiàng)，包括一些無(wú)法進(jìn)行衡量的變量，比如子女的能力、心理素質(zhì)等等。

五、回歸結(jié)果分析

本文采用Stata12統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)上述變量進(jìn)行回歸分析，回歸結(jié)果如表1所示。

表1中第一列的回歸結(jié)果顯示，在5%的顯著性水平下，是否持有非農(nóng)戶口、是否持有重男輕女的生育觀念以及教育投入這三個(gè)變量對(duì)子女的受教育水平都有顯著的影響，而父母對(duì)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)這一變量并不顯著。擁有非農(nóng)戶口和增加教育投入對(duì)子女的受教育水平都有正的影響，在其他條件都不變的情況下，持有非農(nóng)戶口的人比持有農(nóng)業(yè)戶口的人，受教育水平增加1.321年，同樣，教育支出每增加一元，受教育水平增加0.0000859年。值得我們注意的是，父母持有重男輕女的生育觀念對(duì)子女的受教育水平是負(fù)的影響，在其他條件都不變的情況下，相對(duì)于沒(méi)有重男輕女觀念的父母，有重男輕女觀念的父母會(huì)導(dǎo)致他們子女的受教育水平減少1.701年。第二列是在第一列的基礎(chǔ)上控制了子女自身特征，從回歸結(jié)果可以看出，性別、年齡、民族對(duì)子女的受教育水平都有顯著的影響。

第三列是在第二列的基礎(chǔ)上控制了子女家庭背景，加入了家庭人均年收入和家庭人口數(shù)量等變量，在其他條件都不變的情況下，家庭人均年收入每增加一個(gè)單位，受教育水平增加0.0000163年，但是在5%的顯著性水平下是統(tǒng)計(jì)不顯著的。然而家庭人口數(shù)量對(duì)子女受教育水平的影響是顯著的，家庭人口數(shù)量每增加一個(gè)單位，會(huì)導(dǎo)致子女的受教育水平減少0.167年。

六、結(jié)論

本文主要是利用中國(guó)西部地區(qū)建制鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展綜合調(diào)查的實(shí)際數(shù)據(jù)，并對(duì)可能影響子女受教育程度的變量進(jìn)行了OLS回歸分析，結(jié)果顯示戶籍、父母的生育觀念、教育支出都對(duì)子女的受教育程度有顯著地影響，在其他條件都不變的情況下，持有非農(nóng)戶口的人的受教育水平更高，持有重男輕女的生育觀念會(huì)導(dǎo)致子女的受教育水平下降，增加教育支出會(huì)使子女的受教育水平提升。

參考文獻(xiàn)

[1]葉月嬋.影響少數(shù)民族適齡兒童輟學(xué)的因素分析[J].甘肅科技，2010（08）.

[2]王冰.家庭背景對(duì)子女受教育程度的影響[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（03）.

[3]張飛飛.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中城鄉(xiāng)義務(wù)教育的發(fā)展困境及其破解之道[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2015（01）.

（作者單位：紀(jì)倩，貴州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院；高富遠(yuǎn)，深圳大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）