謝海紅

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，并能體現(xiàn)對知識(shí)的綜合應(yīng)用。七一小學(xué)是北京市綜合實(shí)踐特色校，種植是我校的特色項(xiàng)目，現(xiàn)有種植箱200多個(gè)。2018年春天，我們在平面種植的基礎(chǔ)上，想利用生活中的廢舊瓶子嘗試開辟立體空間種植模式，進(jìn)一步打造綠色校園。為了強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的真實(shí)性，我們以打造“春之綠舟”這樣真實(shí)的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，用多學(xué)科參與（科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)等）、跨年級合作的大空間模式進(jìn)行實(shí)施，由四、五、六年級三個(gè)年級的學(xué)生合作完成設(shè)計(jì)、制作、裝飾、育苗、組裝、澆灌等任務(wù)。此次活動(dòng)中，四年級學(xué)生承擔(dān)的是設(shè)計(jì)和制作種植瓶的任務(wù)。因此，“快樂的瓶子”這個(gè)主題就在這樣的背景下產(chǎn)生了。

一、教學(xué)模式

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過對復(fù)雜、真實(shí)問題的探究來完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在此過程中能夠通過精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目等環(huán)節(jié)掌握所需的知識(shí)和技能，并能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。我們以“快樂的瓶子”為主題，讓生活中的廢舊瓶子依靠學(xué)生的智慧、創(chuàng)意，完成一次綠色的快樂旅程，在學(xué)校的小船上扎根安家，并將其陸續(xù)建成一葉新綠舟。這個(gè)主題的實(shí)施對象為四年級學(xué)生，因此主題設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程要考慮實(shí)施年級學(xué)生的學(xué)情。本校四年級的學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)習(xí)過“給瓶子穿花衣”，已具備了設(shè)計(jì)圖紙、裁剪裝飾等基礎(chǔ)。另外，對四年級學(xué)生的課前調(diào)查結(jié)果顯示：89%的學(xué)生參與過環(huán)保的相關(guān)活動(dòng)，95%的學(xué)生參與過廢舊物品的改造活動(dòng)，35%的學(xué)生家里有利用廢舊瓶子養(yǎng)花種菜的經(jīng)驗(yàn)。因此，我們在“快樂的瓶子”這個(gè)主題中設(shè)計(jì)了“瓶子去哪了”“瓶子的變身之旅”和“瓶子在這里了”三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生對生活中廢舊瓶子的去向進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，并對其進(jìn)行分析，得出一個(gè)初步的結(jié)論。在這個(gè)基礎(chǔ)上，第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生用智慧和創(chuàng)意對廢舊瓶子進(jìn)行變身，服務(wù)于立體種植活動(dòng)。最后，讓瓶子在學(xué)校的小船上扎根安家，將其陸續(xù)建成一葉新綠舟，完成一次綠色的快樂旅程，也就是第三個(gè)活動(dòng)——“瓶子在

這里了”。

二、實(shí)施步驟

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)步驟如圖1所示。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，首先要明確學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)之后應(yīng)該知道什么、能做什么，再依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 確保學(xué)生能深入開展有意義的學(xué)習(xí)。選擇主題時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)或?qū)W生關(guān)心的問題設(shè)置主題，但要避免用學(xué)科教學(xué)內(nèi)容簡單替代，要突出實(shí)踐性、探究性，盡量依托參觀、調(diào)研、制作、實(shí)驗(yàn)等形式，逐步形成學(xué)科內(nèi)綜合以及跨學(xué)科多主題的活動(dòng)內(nèi)容。

“快樂的瓶子”這個(gè)主題就是在“春之綠舟”這一真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，用多學(xué)科參與（科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)等）、跨年級合作的大空間模式進(jìn)行實(shí)施，實(shí)施年級為四年級學(xué)生，學(xué)時(shí)安排為5學(xué)時(shí)。制定的教學(xué)目標(biāo)：1.為廢舊瓶子完成變身種植瓶設(shè)計(jì)方案。2.在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展設(shè)計(jì)、創(chuàng)意及綜合考慮問題的能力。3.在活動(dòng)中形成自覺的環(huán)保意識(shí)，為學(xué)校增加綠意。

依據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)步驟，教學(xué)過程設(shè)計(jì)為下面四個(gè)環(huán)節(jié)：1.視頻導(dǎo)入，發(fā)散思維；2.研究討論，建立認(rèn)知；3.作品設(shè)計(jì)，完成方案；4.設(shè)計(jì)展評，回歸生活。

活動(dòng)開始，先以一段視頻引發(fā)學(xué)生的思考。視頻展示的是三個(gè)廢舊瓶子的不同旅程，并深入形象地展示了由此帶來的對環(huán)境和生活的不同影響，由此啟發(fā)學(xué)生思考如何改變瓶子的命運(yùn)，開啟新的旅程，帶來綠色與健康，從而引出“瓶子的變身之旅”。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生前期調(diào)查“瓶子去哪了”的基礎(chǔ)上，延伸拓展，思考廢舊瓶子、環(huán)境、健康與生活的關(guān)系，用“變身”代替丟棄，讓瓶子快樂變身，也讓環(huán)境與生活都快樂起來。

問題是否能吸引學(xué)生、引發(fā)學(xué)生的思考很重要。在研究討論、建立認(rèn)知這一環(huán)節(jié)，我們以打造綠舟的任務(wù)，用遞進(jìn)式的問題，并通過實(shí)例展示，引領(lǐng)學(xué)生思考、討論、歸納將廢舊瓶子變身為種植瓶需要綜合考慮的因素。在明確了設(shè)計(jì)目的的基礎(chǔ)上，接下來學(xué)生進(jìn)入了設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的研究討論時(shí)間，通過學(xué)生間的小組合作，最大化地發(fā)散思維，綜合意見，形成最具有可行性的方案，將改造瓶子的設(shè)計(jì)思路呈現(xiàn)在任務(wù)單上。任務(wù)單包括繪制設(shè)計(jì)圖、列出材料與工具、描述制作過程三項(xiàng)內(nèi)容。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的多個(gè)環(huán)節(jié)都可對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。如項(xiàng)目開始時(shí)，通過評估學(xué)生已經(jīng)掌握的，教師可以了解學(xué)生的需求，從而為學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)挠?jì)劃，幫助學(xué)生吸收新的知識(shí)。在項(xiàng)目進(jìn)行中，評價(jià)可以幫助教師和學(xué)生監(jiān)測項(xiàng)目的進(jìn)展情況，檢查知識(shí)的掌握情況，鼓勵(lì)合作和自主學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，評價(jià)學(xué)生對項(xiàng)目內(nèi)容的理解和技能的掌握情況，并對學(xué)習(xí)效果提供反饋意見。所有學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，其目的是了解學(xué)生需要，鼓勵(lì)有策略地學(xué)習(xí)和展示理解程度。在我們設(shè)計(jì)的第4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案后，進(jìn)行展示和匯報(bào)。各小組完成了展示和自評之后，小組之間有一個(gè)互評?；ピu的標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性如何，是否適合用于種植；設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)意性如何，想法是否新穎；最終作品的美觀性如何，是否添加了簡單的裝飾。此環(huán)節(jié)評價(jià)表見表1。

匯報(bào)展示后各組利用種植瓶設(shè)計(jì)評價(jià)表進(jìn)行匯報(bào)，展示自評與他評，根據(jù)評價(jià)意見吸取別人優(yōu)點(diǎn)，改正自身不足，寫出反思，教師進(jìn)行總結(jié)。這種多元評價(jià)方式提高了項(xiàng)目的實(shí)效性。

最后，完成種植瓶的裝飾和美化，和高年級同學(xué)協(xié)作完成種植瓶的移栽工作，在實(shí)際中檢驗(yàn)種植瓶的設(shè)計(jì)效果。

三、效果分析

本項(xiàng)目從生活中常見的小小廢舊瓶子入手，形成一個(gè)完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程，有設(shè)計(jì)、制作，有調(diào)查，有實(shí)地考察，有跨年級實(shí)施的實(shí)踐操作。在討論、分析、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)中，學(xué)生要用到美術(shù)、數(shù)學(xué)等多種學(xué)科多方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用，達(dá)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問題解決給了學(xué)生充分的信任，由學(xué)生自由想象，自行確定設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生提供了開放的個(gè)性發(fā)展空間；跨年級的合作實(shí)施將小組合作學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步放大，在活動(dòng)中培養(yǎng)了不同年齡段學(xué)生的合作、交流、分析和動(dòng)手實(shí)踐能力。充分的信任、真實(shí)的任務(wù)、廣闊的空間都給了學(xué)生充分的動(dòng)力和助力。

本課程設(shè)計(jì)實(shí)施者：路欣艷 馮芹

（作者單位：北京市海淀區(qū)七一小學(xué)）

責(zé)任編輯：肖佳曉

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