《父親的菜園》是一篇略讀課文，記敘了父親在荒涼的山坡上開墾一塊土地，并精心呵護(hù)，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)以及對(duì)土地深厚的感情。課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模来螌懥恕笆ゲ藞@、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過對(duì)父親言行的具體描寫來表現(xiàn)父親的精神和品質(zhì)是本文的一個(gè)特點(diǎn)。選編這篇課文的主要意圖是加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)記事寫人這一類文章特點(diǎn)的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育。教學(xué)實(shí)錄如下。

一、開門見山，引出課題

師：這節(jié)課，我們將一起走進(jìn)王樹槐先生筆下的——生（齊讀）：父親的菜園。

二、一讀文本，初知菜園

師：預(yù)習(xí)過課文的請(qǐng)舉手。（生都舉手）這篇課文當(dāng)中，有這樣幾個(gè)詞比較難讀，誰能讀準(zhǔn)？

【課件呈現(xiàn)：盛不滿 箢箕 鐵锨 猙獰 豌豆 伺候】

師：知道什么是箢箕和鐵锨嗎？生：箢箕是一種器具。師：其實(shí)大家可以從這兩個(gè)詞的部首中推測(cè)這個(gè)器具是什么做的。生：箢箕是竹子做的，應(yīng)該是盛東西用的。生：鐵锨是鐵做的，是鏟土的工具。師：很會(huì)推測(cè)！【課件出示箢箕和鐵锨的圖片】和大家推想的差不多！這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們要學(xué)著通過快速瀏覽獲取信息，從而解決問題。請(qǐng)快速瀏覽課文，劃出描寫這塊菜地的類似于“（ ）的（ ）”的短語。（生交流反饋描寫菜地的短語）

【課件呈現(xiàn)：荒涼的山坡、猙獰的巖石、綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、可怖的巖石、誘人的翠綠、貧瘠的土地】

師：誰能把這些短語分成兩類？生：我把“荒涼的山坡、猙獰的巖石、可怖的巖石、貧瘠的土地”分為一組，余下的分為一組。師（投影分為兩組）：她是這樣分的，左邊的這四組短語的共同點(diǎn)是什么？生：都是描寫開墾前的那塊地。師：后面那組呢？生：是描寫開墾之后的菜園。師：贊同的請(qǐng)舉手。（生紛紛舉手）

三、二讀文本，走近父親

師：一塊貧瘠、荒涼、可怖的坡地，后來居然變成了碧綠的翡翠，我們不禁要感嘆——父親的菜園變化可真大??！ 你們認(rèn)為這巨大的變化歸功于誰？生：父親。師：究竟歸功于父親的什么呢？老師覺得一個(gè)人的一言一行、一舉一動(dòng)往往承載著一個(gè)人的精神和品質(zhì)，請(qǐng)快速瀏覽課文，將描寫父親的言行、令你印象深刻的句子劃下來，并試著用關(guān)鍵詞概括父親的精神或品質(zhì)，寫寫旁注。

（生瀏覽全文，自主探究，尋找句子進(jìn)行品質(zhì)概括；師巡查，個(gè)別指導(dǎo)）

師：劃出三處以上的同學(xué)請(qǐng)舉手。（生紛紛舉手）其實(shí)文章很多描寫都能體現(xiàn)父親的品質(zhì)，咱們來交流一下。

1.重點(diǎn)語段一

生：我找到的句子是“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”師：哪一自然段？生：第四自然段。從這個(gè)句子中可以看出父親奮不顧身。師：剛才這個(gè)男生找到的句子是描寫父親的什么的？生：父親的動(dòng)作。

【課件呈現(xiàn)：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……】

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)句子不長，但連續(xù)地刻畫了父親的動(dòng)作，拿起筆來圈一圈。（生動(dòng)筆圈）你們找到了嗎？生：“把碗一丟”的“丟”，“抓起鐵锨”的“抓”。生（補(bǔ)充）：還有“沖進(jìn)了暴雨”的“沖”。師：從這“一丟”“一抓”“一沖”，你感受到了什么？生1：父親正吃著飯，卻為了那一片菜地奮不顧身地沖進(jìn)了暴雨里，可以看出父親像愛孩子一樣愛著那一塊菜地。生2：他要盡力保護(hù)那一片菜地。師：看來父親這一“沖”給大家留下了深刻的印象。說得好！但給虞老師印象最深的動(dòng)作是“丟”。把飯碗都丟了，這事情很嚴(yán)重。我們家寬裕嗎？生：不寬裕。師：哪段告訴我們？生：第一、二自然段。師：我家并不寬裕，父親居然把碗一丟，所以我特別關(guān)注?！鞍淹胍环拧焙汀鞍淹胍粊G”有什么區(qū)別？生：把碗一丟能體現(xiàn)父親的著急，一放就感覺不怎么著急。師：這樣，我們來體驗(yàn)一下，你們扮演一下文中“我”的父親好不好？來，把文具盒當(dāng)作飯碗，準(zhǔn)備——把碗一丟；再來——把碗一放。師：現(xiàn)在知道了嗎？“丟”和“放”有什么區(qū)別？生1：“把碗一丟”是胡亂地放，碗可能被打碎了。生2：“丟”更能表現(xiàn)出動(dòng)作快，著急，連吃飯也不顧了，連碗也不要了。師：是啊！對(duì)于一個(gè)家境并不富裕的家庭而言，父親居然把碗給丟了。這一個(gè)“丟”字，看出了父親的什么？生：不顧一切，菜園重于一切。師：如果拍電影，你覺得這“一丟、一抓、一沖”是快動(dòng)作還是慢動(dòng)作？可以用哪個(gè)詞語形容？生：是快動(dòng)作。我覺得可以用“迅雷不及掩耳”來形容。師：為什么要這么快？生：這薄薄的一層土是父親花了整整一個(gè)星期的辛勤勞作才開墾出來的，眼看著將要前功盡棄，功虧一簣，父親自然萬分著急。師：同學(xué)們，父親當(dāng)時(shí)就是這樣毅然決然地沖進(jìn)了暴雨中，然而作者卻讓這個(gè)快鏡頭戛然而止，你們一定知道，老師所指的就是那個(gè)——生：省略號(hào)。師：在會(huì)讀書的孩子的眼中，省略號(hào)可不是簡簡單單的六個(gè)點(diǎn)，它應(yīng)該是一幅幅生動(dòng)、具體的畫面，你們能透過省略號(hào)，看到暴雨中父親的一舉一動(dòng)嗎？請(qǐng)發(fā)揮想象，試著寫下來。

（學(xué)生課堂寫話，約三分鐘——交流）

師：誰能與大家分享你的想象寫話？生1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。父親奮不顧身，冒著暴雨，保護(hù)他開辟的菜園。生2：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。不顧豆大的雨點(diǎn)打在身上，不顧泥濘山路的濕滑，父親直奔他的菜地。生3：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。父親像閃電般地沖到菜地，他要保護(hù)那片好不容易才開墾出來的菜地。

師：孩子們，從你們的文字中，老師讀到了一個(gè)為了這片菜地可以不顧一切的父親。暴雨中的父親究竟做了什么？想知道嗎？生：想。師：請(qǐng)看大屏幕！父親的舉動(dòng)，估計(jì)你們想上三天三夜也想不到。

【課件配樂呈現(xiàn)（師范讀）：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。父親不顧滿身的泥水，呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個(gè)身子趴倒在菜地上。父親伸展開雙臂，想攔住那些泥土?！?/p>

師：這就是父親，為了這塊土地可以不顧一切、付出一切。學(xué)到這兒，你們一定明白了，這塊土地之所以會(huì)有如此之大的變化，歸功于父親的——生：艱辛地付出。

2.重點(diǎn)語段二

生：我關(guān)注的句子是第九自然段的——父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>

【課件呈現(xiàn)：父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！薄?/p>

師：請(qǐng)好好琢磨琢磨父親說的這番話，都說言為心聲，從父親說的這番話中，你讀懂了什么？生1：從這一句可以看出父親是為以后著想，他是可以為了以后放棄眼前的利益的。生2：父親考慮得很周到。師：怎么能更好地讀懂這句話呢？老師幫大家一下。以下是我寫的《我的父親》中的一段話，比較一下，大明老師和王樹槐先生都用到了哪一個(gè)詞？

【課件呈現(xiàn)：那年冬天特別冷。我的腳生了凍瘡，又腫又疼，穿不進(jìn)鞋，走不了路。這可難為了父親——背著送我上學(xué)，背著接我放學(xué)。 ——虞大明《我的父親》】

生：難為。師：眼睛真亮，請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ鲞@個(gè)詞兒。（生圈詞）我們?cè)賮砜催@段話。

【課件呈現(xiàn)老舍《我的母親》：為了我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補(bǔ)或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的……可是，母親并不軟弱，皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰。可是母親不怕，她要在刺刀下、饑荒中保護(hù)著兒女……為了兒女，母親是可以拼了命的……】

師：這段話選自老舍先生《我的母親》，老舍先生和王樹槐先生都用到了哪一個(gè)相同的詞？生：拼了命。師：圈下來。大明老師、老舍先生用這兩個(gè)詞和王樹槐先生用這兩個(gè)詞有什么區(qū)別？生：老舍先生和大明老師是將這兩個(gè)詞用在人身上，而王樹槐先生是將這個(gè)詞用在了土地身上。師：是啊，說得真好，從中你讀懂了什么？生：我讀懂了父親對(duì)這片土地十分熱愛，就像對(duì)待自己的孩子。師：我特別欣賞這個(gè)女孩所說的。在父親心目中，這塊地僅僅只是一塊菜地嗎？生：不是。師：這塊菜地其實(shí)已經(jīng)成了父親的一個(gè)孩子，在父親的心目中，這塊菜地就是一個(gè)人。所以說，這塊菜地的變化歸功于父親的——生：關(guān)愛，呵護(hù)。師：像呵護(hù)自己的子女一樣呵護(hù)這片土地。【課件呈現(xiàn)：父親（ ）地說】如果請(qǐng)大家在“說”字前填上一個(gè)詞語，你認(rèn)為填什么比較合適？生1：語重心長。生2：意味深長。師：誰能讀出父親的語重心長和意味深長？（生個(gè)別讀——齊讀）

師：學(xué)到這里，你們肯定又知道了，原本貧瘠的土地，之所以為變成碧綠的翡翠，歸功于父親的——生：精心呵護(hù)。師：這一點(diǎn)，我們主要是從父親話語中“難為”和“拼了命”這兩個(gè)比較特殊的詞語中感悟到的；可見，我們今后在賞讀一篇文章時(shí)，如果能關(guān)注那些很特別的用詞，往往會(huì)有意想不到的收獲。

3.非重點(diǎn)語段

生：我找到的句子是“每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來?！睅煟焊业降木渥右粯拥耐瑢W(xué)有嗎？（多生舉手）這個(gè)句子邊上可以寫一個(gè)什么詞語？生：勤勞。師：不錯(cuò)，這樣的句子還有嗎？生：我找到的是“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡”這個(gè)句子。師：這個(gè)句子可以看出父親的什么？生：執(zhí)著。師：父親的執(zhí)著不放棄我們用一個(gè)四字詞語怎么說？生：堅(jiān)持不懈。

師：繼續(xù)。生：我找到的是“父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：‘當(dāng)然能！”師：這個(gè)句子可以看出——生：父親對(duì)這片菜地信心十足。師：理解得很到位。

生：我找到的是“望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說：‘我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”師：這是描寫父親什么的句子？生：語言。師：從這個(gè)句子可以知道這歸功于父親的——生：父親的堅(jiān)毅。

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們明白了，這原本荒涼的坡地，如今變成了碧綠的翡翠，這得歸功于父親的——（指讀板書）生：歸功于父親的堅(jiān)毅，堅(jiān)持不懈，歸功于父親的勤勞、艱辛、精心呵護(hù)。師：剛才，我們是從這些句子中感受到的。【課件呈現(xiàn)六個(gè)句子】誰能將它們分成兩部分？生：一部分是描寫父親語言的，一部分是描寫父親動(dòng)作的。師：是的，作者通過對(duì)父親語言和行動(dòng)的描寫，為我們生動(dòng)地刻畫了一個(gè)堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈、辛勤勞作的父親形象。同學(xué)們，以后咱們自己在寫作文時(shí)，也可以通過對(duì)人物語言和行動(dòng)的描寫，來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

四、三讀文本，走進(jìn)菜園

師：正是由于父親的辛勤、永不言棄和精心伺候，才有了如今我家的菜園。

【課件呈現(xiàn)：直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠?！?/p>

師：讀著這樣的結(jié)尾，你有什么疑問？生：最后一段中明明寫著是“我家的菜園”，這個(gè)菜園也明明是我們家的，而課題為什么卻是“父親的菜園”？師：是啊，為什么呢？生1：因?yàn)檫@塊菜園父親付出最多。生2：這塊菜園是父親開辟的。

師：用“沒有什么就沒有什么”的句式，誰來說說？生：沒有父親就沒有這片菜園。師：誰能把父親的精神品質(zhì)也說進(jìn)去？生1：沒有父親的堅(jiān)毅，就沒有這片菜地。生2：沒有父親的堅(jiān)持不懈，就沒有這片菜地。生3：沒有父親的勤勞、艱辛，就沒有這片菜地。生4：沒有父親的精心呵護(hù)，就沒有這片菜地。師：所以作者王樹槐用“父親的菜園”為題，表達(dá)他對(duì)父親的敬佩和感激。

師：此時(shí)此刻，如果你是作者，站在菜園里，面對(duì)這誘人的翠綠，你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎？生：不是，還有父親。師：我相信，父親曾經(jīng)說過的話，父親曾經(jīng)做過的事會(huì)一幕幕非常清晰地展現(xiàn)在你的眼前，拿出作業(yè)紙，發(fā)揮想象，完成寫話。

【課件呈現(xiàn)：直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。走在園里，我思緒萬千，似乎又看（聽）到了……】

（學(xué)生想象寫話，約三分鐘——交流）

師：你們寫得真好！我相信父親的一言一行都給王樹槐留下了深刻的印象，也給我們留下了深刻的印象。我們要刻畫一個(gè)人，就要抓住這個(gè)人的言和行，這樣這個(gè)人的形象才能飽滿，才能清晰地留在讀者的心中。父親的菜園留給子女的、留給我們大家的不僅僅是滿園的蔬菜，而是一種精神，一種啟迪。

責(zé)任編輯：肖佳曉

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