俞潔
摘要:在新課標中指出,要加強培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的難點,占據(jù)著重要地位。通過讀寫結(jié)合教學(xué)法,能有效的擴展學(xué)生閱讀量,提升學(xué)生的寫作能力,增加學(xué)生對讀寫的興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析和表達能力。本文就讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的運用進行分析。
關(guān)鍵詞:讀寫結(jié)合教學(xué)法;小學(xué)語文;教育教學(xué);研究
引言:
隨著社會發(fā)展的不斷進步,素質(zhì)教育改革的不斷深入,在新課改的背景下,傳統(tǒng)的教育模式以不在適應(yīng)當(dāng)前的小學(xué)教育,如何提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,越來越被廣泛關(guān)注。教學(xué)方法的有效創(chuàng)新成為當(dāng)前小學(xué)階段基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容,通過運用讀寫結(jié)合教學(xué)法,能有效的提升學(xué)生的讀寫能力,有效地提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和高效性。
一、讀寫結(jié)合教學(xué)法的意義
正所謂:“讀書破萬卷,下筆如有神?!毙蜗蟮谋憩F(xiàn)了閱讀與寫作的關(guān)系,閱讀是對知識的汲取,寫作是對閱讀成果的表達。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式,能有效的提升學(xué)生的語文綜合能力。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,教師往往只關(guān)注學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng),而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,或者只注重學(xué)生的寫作能力,而忽略了對學(xué)生閱讀的積累,結(jié)果學(xué)生的閱讀能力、寫作能力失衡,導(dǎo)致閱讀、寫作均沒能有效的提升,學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展受到限制。因此,教師要靈活運用讀寫結(jié)合教學(xué)法,進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生綜合能力。
二、讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
1、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造學(xué)習(xí)動力
眾所周知:“興趣是最好的老師”。教師在小學(xué)語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣。在運用讀寫結(jié)合教學(xué)法時,要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生引入一些學(xué)生感興趣的,幽默風(fēng)趣的故事情節(jié),集中學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的興趣,使學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中,為學(xué)習(xí)創(chuàng)造動力,感受語文的魅力。
例如:在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》一課時,教師用有趣的故事對學(xué)生進行課文導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,你們都知道黑貓警長嗎?他可是一個破案的高手,今天他收到了一封求助信,你們想知道是誰寫的嗎?
生:想?。ń處煘閷W(xué)生出示準備好的信封和內(nèi)容,引入課文《我要的是葫蘆》)
師:今天黑貓警長想讓你們當(dāng)他的小助手,一起來調(diào)查一下葫蘆掉落的原因是什么?但他要先考考你們,看你們是不是聰明伶俐的小助手。
教師引導(dǎo)學(xué)生進行課文閱讀,可進行學(xué)生個體單獨,集體讀,男女分讀,學(xué)習(xí)小組讀等等,加深學(xué)生對課文的理解。為學(xué)生出示課文內(nèi)容填空:本文主要講了從前有一個人種了一棵( ),結(jié)了許多( ),后來葉子上生了( ),鄰居勸他( ),他( ),結(jié)果( )。使學(xué)生進行閱讀后能進行填空。
師:黑貓警長已經(jīng)找到葫蘆掉落的原因了,同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:我們也找到了?。ń處熞龑?dǎo)學(xué)生表述葫蘆為什么掉落)
師:同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒,那么大家想一想,種葫蘆的人這么喜歡葫蘆,他每次去看小葫蘆的時候,心里想的是什么呢?他早上、中午、晚上看小葫蘆時都會說些什么呢?大家仔細的思考一下,然后寫出來好不好?
這樣很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能自主的進行閱讀、寫作,從而提高了課堂效率。
2、結(jié)合教材內(nèi)容,進行仿寫訓(xùn)練
小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本依據(jù)是語文教材,它蘊含豐富的教學(xué)資源。因此,教師在進行讀寫結(jié)合教學(xué)法時,要結(jié)合教材內(nèi)容,讓學(xué)生深入的了解課文,確定讀寫結(jié)合點,讓學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練,有效的將閱讀與寫作結(jié)合起來。
例如:在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》一課時,教師先讓學(xué)生進行課文閱讀,知道北大荒是個美麗富饒的地方,找出自己認為北大荒美的句子,然后學(xué)生進行討論交流,分享自己的體會,接著教師運用配合閱讀的方法,讓學(xué)生說出北大荒在作者的筆下都美在什么地方:
師:北大荒的天很美!
生:天空一碧如洗!
師:北大荒的小河美!
生:小河清澈見底!
師:北大荒的原野美!
生:原野熱鬧非凡!
教師最后總結(jié):今天我們欣賞了北大荒秋天的美,那么請同學(xué)們結(jié)合課文,寫一寫咱們生活的地方,咱們的家鄉(xiāng)都有哪些美景!
這樣讓學(xué)生通過深入閱讀課文,找準讀寫結(jié)合點,進行仿寫訓(xùn)練,使學(xué)生讀寫能力得到有效提高。
再例如:學(xué)習(xí)了《小木偶的故事》一課后,教師可讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,對課文最后留下的懸念進行續(xù)寫,想象小木偶在未來還會發(fā)生什么樣的故事。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的讀寫能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
3、擴展學(xué)生閱讀量,積累寫作素材
所謂“巧婦難為無米之炊。”小學(xué)生存在寫作難的主要原因是缺乏素材的積累。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力,就要為學(xué)生提供豐富的閱讀材料?,F(xiàn)在學(xué)生有豐富的課外書籍,閱讀時將材料中出現(xiàn)的好詞、好句、好段進行摘抄,這樣能很好的豐富日后寫作的內(nèi)容。還可以引導(dǎo)學(xué)生借助電視、網(wǎng)絡(luò)等積累寫作素材,組織學(xué)生進行交流,拓展學(xué)生視野的同時豐富學(xué)生的生活。
例如,可使學(xué)生進行擴展閱讀《西游記》、《三毛流浪記》、《十萬個為什么》、《愛麗斯漫游奇境》、《魯濱遜漂流記》、《上下五千年》等等,學(xué)生將課外閱讀教材中的好詞、好句、好段進行摘抄,為提高自身閱讀能力和寫作能力打下基礎(chǔ)。
結(jié)語:
綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中,運用讀寫合作教學(xué)法,將學(xué)生的閱讀能力和寫作能力有效的結(jié)合起來,對提升學(xué)生的語文水平有很大的幫助。因此,小學(xué)語文教師要靈活運用教學(xué)方式,與時俱進,勇于創(chuàng)新,從而更好的促進小學(xué)生的綜合語文能力和小學(xué)語文教育的進一步發(fā)展。
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