魏金麗

微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也符合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。采用微課教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課更加具有針對(duì)性，雖然教學(xué)時(shí)間較短，但是內(nèi)容豐富，并且具有較為鮮明的主題。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜且難點(diǎn)多，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到諸多困難。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感，在數(shù)學(xué)課上總是帶有負(fù)面情緒。所以，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生的情緒變化，要與學(xué)生保持良好的溝通與交流，采用具有針對(duì)性的微課教學(xué)方式，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，空間四邊形有關(guān)問題的教學(xué)，教師只在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，一些學(xué)生認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。教師利用幾何畫板制作微課，展示旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，讓學(xué)生真切感受空間立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在觀察過程中，學(xué)生理解了空間四邊形兩條對(duì)角線不相交，在體驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線，為異面直線的教學(xué)埋下伏筆。這樣通過微課創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的效果。

利用微課突破知識(shí)難點(diǎn)。微課實(shí)質(zhì)上就是以視頻教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，并設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提升自身興趣。微課的時(shí)間有限，基本控制在10分鐘左右。雖然時(shí)間較短，但是足夠針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開講解，同時(shí)也能集中學(xué)生注意力，使學(xué)生更容易接受知識(shí)。如高中數(shù)學(xué)習(xí)題包含了多個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過程中，一定要將重點(diǎn)與難點(diǎn)突出。這時(shí)，運(yùn)用微課教學(xué)模式，不僅能夠促使學(xué)生更加容易接受難點(diǎn)，也能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而促使學(xué)生在習(xí)題中拓展更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，函數(shù)概念的教學(xué)、分段函數(shù)奇偶性的判斷、周期函數(shù)、曲線方程、充要條件、數(shù)學(xué)歸納法、二面角等，這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是教師感覺比較難教的，或是學(xué)生感覺比較難學(xué)的。要處理好這些教學(xué)難點(diǎn)，我們可以通過微課來進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，幾位教師通過微課的方式將自己對(duì)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容的處理展現(xiàn)出來，大家通過評(píng)課研討的方式對(duì)這些內(nèi)容的教學(xué)提出建設(shè)性的意見。這種研討活動(dòng)就充分體現(xiàn)出微課短小精悍的優(yōu)勢(shì)，可以集中力量展示對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破，既節(jié)省時(shí)間，又具有針對(duì)性。

利用微課開展課后復(fù)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開課后復(fù)習(xí)和總結(jié)，正所謂溫故知新，如果學(xué)生在課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)，無疑增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。在這一方面，微課教學(xué)模式具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)。微課是一種教學(xué)視頻，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)記憶較為模糊，可以隨時(shí)暫停加以思考，并且在視頻當(dāng)中，教師會(huì)將知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)用不同顏色區(qū)分開來，這樣就使得學(xué)生的課后復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)針對(duì)性，也能有效地促使學(xué)生鞏固知識(shí)。（本文系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2015年度研究一般項(xiàng)目成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)為2015YQJK110）

（作者單位：廣東省惠州市仲愷中學(xué)）