澤讓甲

摘要：農(nóng)村小學(xué)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息相對比較封閉，教師教學(xué)方式單一、學(xué)生的思想保守、走出學(xué)校沒有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這些都極不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)英語教師，針對這些不利因素，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，充分考慮周圍環(huán)境，因地制宜，趨利避害，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，采用適合自己的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：牧區(qū)小學(xué)英語 教學(xué)方法

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（一）、激發(fā)學(xué)生興趣，刺激孩子“說”的欲望

興趣是最好的老師“必須讓學(xué)生得學(xué)之樂，才是正軌?！毙W(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識事物的動機(jī)。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰铮绻麤]有游戲，學(xué)生就很容易對英語感到厭倦。如果對孩子玩的天性進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在游戲中來學(xué)習(xí)英語，學(xué)會說英語，增強(qiáng)他們對英語的樂趣，揭掉英語的神秘的面紗，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂于說——愿意說——敢于說——會說”的良性循環(huán)。教師可尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生開口，例如，自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是小學(xué)生初學(xué)，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習(xí)的過程中，對表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯的學(xué)生，教師也不要馬上制止和批評，而是要予以因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話。教學(xué)形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學(xué)生對英語的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會增強(qiáng)，成績也會慢慢地提高。

（二）、教師要下功夫?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)

我們常說“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生而言，掌握方法比掌握知識更重要。幾乎所有小學(xué)生在學(xué)英語之前已較熟練地掌握母語，他們習(xí)慣用母語思維、交際，用母語接受新事物、理解新問題，母語在他們頭腦中根深蒂固。他們在學(xué)習(xí)英語的時候，總要自覺與不自覺地把英語與母語聯(lián)系起來，由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，教材中沒有音標(biāo)教學(xué)，他們總是用漢字或拼音字母來給單詞注音。比如學(xué)習(xí)yes時，會用漢語注上“爺死”，這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴(yán)加制止，反反復(fù)復(fù)糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。有同學(xué)向我反映：老師，課文錄音我聽了好多遍可就是記不住。我馬上糾正了他的聽力方法，他只是拿著書對著聽，只起到了一種校對作用，而沒有用腦子。教師不要僅僅把英語作為一門學(xué)科知識來教，讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，而要以活動為主，讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。牧區(qū)小學(xué)英語則以聽、說為主，讀、寫為輔。對此，我采取的辦法是小節(jié)奏，多頻率，課堂上少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽錄音，多參與英語游戲，提高其學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

二、學(xué)生自信心的培養(yǎng)

1.樹立自信心

每個人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到實現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的些許成功能引起老師和同學(xué)們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產(chǎn)生成功感時便信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。對于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進(jìn)步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認(rèn)真跟著老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢。

2.用激勵評價方式樹立信心

面對失敗和成功，孩子們最需要安慰和鼓勵，學(xué)生最期待教師公正的評價和積極的肯定。針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)提出不同層次的問題，讓每個學(xué)生在回答完問題后有一種成就感。對于優(yōu)秀生，可以鼓勵他們多動口，說說英語小故事，當(dāng)當(dāng)英語小老師。他們出色地完成任務(wù)后，要給予獎勵，并且對他們提出新的要求，使他們產(chǎn)生“驚訝”之感，形成新的探索反射，誘發(fā)新的興趣或強(qiáng)化加深原來的興趣，保持他們的上進(jìn)心。對于后進(jìn)生，更要多給予一份愛心，耐心指導(dǎo)，不厭其煩。要多看到后進(jìn)生的努力，用情感保護(hù)后進(jìn)生敏銳的自尊心，多給予后進(jìn)生參加學(xué)習(xí)活動的機(jī)會。當(dāng)他們出差錯時，不要輕易地指責(zé)、批評，要多點寬容，多一些像Try again . Dont worry. Take it easy. I believe you are OK.的安慰。當(dāng)他們答對題時，對他們及時的肯定和鼓勵：Very good！ Great！ Well done！ Good job！這些贊賞的話.

三、牧區(qū)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識和能力。詞匯最終的解決辦法是學(xué)生自己有能力、有意識習(xí)得詞匯，單靠教師在課堂上進(jìn)行詞匯教學(xué)只能給學(xué)生有限的幫助。學(xué)生永遠(yuǎn)依靠教師解決詞匯，他們永遠(yuǎn)也學(xué)不好英語。

2、基于第一點，教師在詞匯教學(xué)時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識，自覺擴(kuò)大自己的詞匯量；幫助學(xué)生提高詞匯能力：音形識別、詞義辨別、用法歸納、組詞造句等，避免死記單詞，而善于盤活詞匯量。聯(lián)系實際生活，把英語引入實際生活中.增加學(xué)生對英語的親切感.

3、詞匯教學(xué)要依照人的認(rèn)知規(guī)律實施，切忌急躁，學(xué)生是不可能一下子就掌握單詞的。我們可以通過“集中講解”（胡潔元提出的）強(qiáng)化學(xué)生詞匯的識記、理解，但不能在短時間里內(nèi)化詞匯，包括長期記憶、在語言實踐中運(yùn)用自如。記?。阂粋€單詞的掌握需要一個過程，包括時間和單詞的重復(fù)。

4、詞匯知識語言的材料，離開語境，就變成了單純的符號，所以詞匯教學(xué)必定要與文本融合在一起；離開聽、說、讀、寫，詞匯就不存在了，所以詞匯教學(xué)必定與聽說讀寫融合在一起。

5、最后一點，假如純粹為了擴(kuò)大詞匯量（如考托福），我們可以集中進(jìn)行詞匯教學(xué)，這就是為了詞匯的詞匯教學(xué)。但這在基礎(chǔ)段英語教學(xué)更多的是課文教學(xué)，也就是詞匯教學(xué)是為文本服務(wù)的，所以化整為零的詞匯教學(xué)為主，在復(fù)習(xí)階段，可以適當(dāng)集中歸納、整理。

小學(xué)生具有豐富的想象力，他們愛玩好動，興趣廣泛。如果能將英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、構(gòu)思、解決問題，就可以使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。