馮煥春

摘要：在中職計算機(jī)教學(xué)中，要圍繞學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向知識體系教學(xué)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，讓教師在了解企業(yè)對專業(yè)人才技能需要的基礎(chǔ)上，開展相符合的教學(xué)手段，圍繞學(xué)生的個性特點、興趣愛好、家庭情況、心理需求等因素進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計，更全面地傳授知識，形成學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

在現(xiàn)在的中職教學(xué)中，計算機(jī)教學(xué)存在著盲目性的教學(xué)弊端，培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，造成與市場、社會發(fā)展需求相脫節(jié)。尤其是在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)形勢下，以勞動密集型為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用的程度越來越高。這樣，中職教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)具體操作、技術(shù)過硬的一線技術(shù)人才。但是，當(dāng)前中職計算機(jī)教學(xué)沒有實現(xiàn)崗位與專業(yè)的緊密結(jié)合，中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實際崗位培養(yǎng)質(zhì)量不搭調(diào)，計算機(jī)沒有成為學(xué)生的一技之長，即使走入工作崗位，也不能全部發(fā)揮應(yīng)有的作用，無法適應(yīng)技術(shù)層面的更高要求。

1 中職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)與實際應(yīng)用的違背。

在中職計算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)課程單一，學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握只是停留在理論知識，并沒有形成實際的操作技能模式，理論知識和專業(yè)知識低下，學(xué)生既不能深人理解專業(yè)知識，又缺乏實踐操作能力，必然與社會需求脫節(jié)，不符合時代所需求的有個性特征、有創(chuàng)造性、動手能力強(qiáng)的實用型人才需要。有些教師在教學(xué)過程中機(jī)械地讓學(xué)上接受知識，教學(xué)方法簡單，有的甚至抱著敷衍的態(tài)度，直接把知識灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生主體思維缺乏，更談不上興趣學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為了許多學(xué)生的一種自我負(fù)擔(dān)。尤其是有些教師沒有操作經(jīng)驗，長年從教使他們有著扎實的理論基礎(chǔ)知識，卻缺少完成關(guān)于計算機(jī)實際項目的經(jīng)驗，沒有相關(guān)的企業(yè)工程實踐，造成教學(xué)模式的呆板、老化，不能適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的目的要求。

1.2 評價方法陳舊，忽視技能考核。

在以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機(jī)教學(xué)改革實踐中，發(fā)現(xiàn)原來的計算機(jī)考核存在明顯的缺陷”主要表現(xiàn)在：考核的內(nèi)容依附教材只考共性的、統(tǒng)一的！陳舊的知識技能，考試方式傳統(tǒng)單一；忽視了職業(yè)教育的特征，把學(xué)生禁錮在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學(xué)生個體差異，不能讓學(xué)生的個性得到很好的體現(xiàn)與張揚(yáng)；不能充分突出計算機(jī)特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)；計算機(jī)課堂教學(xué)現(xiàn)行的評價方式只重視對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽視了對學(xué)習(xí)過程的評價，評價者往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對于學(xué)生是如何獲得這些答案的卻漠不關(guān)心，缺少對思維過程的評價，就會導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論、忽視過程，就不可能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過程，反而易于形成一些似是而非的認(rèn)識和習(xí)慣，不利于良好思維品質(zhì)的形成，限制了其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性；現(xiàn)在多數(shù)計算機(jī)的考試、考證主要仍以知識的積累、記憶為目標(biāo)，考試方法簡單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍依附教材，難怪有些考試成績優(yōu)秀的學(xué)生走上就業(yè)的工作崗位其實什么都不會，這種考核評價機(jī)制不能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，更不利于學(xué)生成長和今后的可持續(xù)發(fā)展。

2 中職計算機(jī)教學(xué)革新對策

2.1提升教師素質(zhì)，靈活教法，提高質(zhì)量

教育學(xué)認(rèn)為教與學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，其中教師起到主導(dǎo)作用。俗話說，名師出高徒，反過來說，就是如果教師素質(zhì)不高，那將是誤人子弟，所以教師在教學(xué)中要提升自我素質(zhì)，根據(jù)中職學(xué)生的實際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。計算機(jī)教師不斷提高自身的素質(zhì)、不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代化教育手段、方法，有著緊迫的現(xiàn)實意義。在上文中提到，現(xiàn)在中職選用的計算機(jī)教材對于學(xué)生來說都是較為隱晦的，作為一名培養(yǎng)新世紀(jì)人才的計算機(jī)教師，再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段就難以培養(yǎng)出智能充分發(fā)展的創(chuàng)造型人才。所以運(yùn)用靈活的教法，貼近實際生活，易于學(xué)生理解，也是提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的方式之一。

2.2 把準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向，推行目標(biāo)培養(yǎng)。

市場經(jīng)濟(jì)的日新月異，必將促使中職教學(xué)模式發(fā)生變化。首先在教學(xué)理念上就要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程輔導(dǎo)、技能訓(xùn)練、內(nèi)容設(shè)置上緊密圍繞學(xué)生的實際操作能力、適應(yīng)市場需求能力、就業(yè)服務(wù)等展開，圍繞社會、市場、企業(yè)等需求構(gòu)建培養(yǎng)方案，制定學(xué)生學(xué)習(xí)方案和計劃，在充分考慮中職計算機(jī)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)了解、實地調(diào)查、市場調(diào)研等方式關(guān)注市場動態(tài)，了解勞動市場對計算機(jī)人才需求的情況，明確目前人才市場對中職計算機(jī)畢業(yè)生的需求，據(jù)此為學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，從而更好地適應(yīng)市場的人才需求。

2.3 重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

中職計算機(jī)教育主要是培養(yǎng)能熟練操作計算機(jī)并能使用計算機(jī)的人才。有的是計算機(jī)維修，有的是計算機(jī)操作，計算機(jī)辦公，這些知識的學(xué)習(xí)更重視的是學(xué)生的綜合實踐能力，真正的會操作計算機(jī)和利用計算機(jī)才是王道。如果只是能對計算機(jī)理論知識夸夸其談，或是能應(yīng)付理論考試的，那不是計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的，也不是計算機(jī)要培養(yǎng)的人才。所以結(jié)合本專業(yè)特點，學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，本著合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的原則，推進(jìn)中職計算機(jī)教育與企業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，重新調(diào)整理論教學(xué)和上機(jī)實踐的比重，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

3 小結(jié)

綜上所述，社會進(jìn)步及教育觀念的轉(zhuǎn)變，對于中職教育提出了跟高的要求，從當(dāng)前的情況來看，中職計算機(jī)教學(xué)中還有許多問題有待探索、研究、實施，因此作為中職教師，必須要結(jié)合現(xiàn)有的教育形勢及實際的教學(xué)開展情況，深入分析當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，并采取可行的措施予以應(yīng)對，確保教育水平的提升，這樣一來就一定能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的中職人才。

參考文獻(xiàn)：

【1】付媛媛；；高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)反思[J]；電腦知識與技術(shù)；2011年20期

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