孫欣

摘要：高中是學(xué)生升學(xué)的重要的時期，高中語文更是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。隨著經(jīng)濟社會的進步與發(fā)展，我國很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正在逐漸的被人們遺忘，但是我國的傳統(tǒng)文化卻對高中生文化素養(yǎng)的提高，起到非常重要的作用，因此，高中語文教學(xué)現(xiàn)階段的主要任務(wù)就是做到將高中語文教學(xué)和我國的傳統(tǒng)文化相契合，進而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和對文學(xué)的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中語文、傳統(tǒng)文化、教學(xué)、契合

引言：

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，涵蓋著中華上下五千年的歷史文明，其表現(xiàn)的形式也是具有多元化的。傳統(tǒng)文化教育中注重道德修養(yǎng)，因此可以通過高中語文的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，成為社會中的可造之材，繼承弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高中語文教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生的語言表達能力，在實現(xiàn)高中語文教學(xué)的多元化教學(xué)方式同時，為社會培養(yǎng)更多具有綜合素養(yǎng)的人才。

一、高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合現(xiàn)狀

語文是一門伴隨我們從幼兒園到大學(xué)乃至一生的基礎(chǔ)學(xué)科，優(yōu)秀的語文能力不但可以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，還是傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段。但是現(xiàn)階段，我國高中語文教學(xué)中還存在著一些問題。

首先是大部分高中生在學(xué)習(xí)文言文、古詩詞時需要借助大量的參考資料才能讀懂，學(xué)生過度依賴這些參考資料，一旦脫離就無法準(zhǔn)確的理解高中文言文和古詩詞中的內(nèi)涵。

其次是大部分高中老師在創(chuàng)新能力方面還是有所欠缺，重視教材中的基礎(chǔ)理論知識卻忽略了對學(xué)生精神層面的培養(yǎng)熏陶，老師在高中語文教學(xué)中多是翻譯文章意思，講解文中的主旨大意，在這過程中老師沒有融入自己的情感，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對高中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和提高語文學(xué)習(xí)能力起不了領(lǐng)路軍的作用。

二、高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合意義

從高中語文的實際教學(xué)現(xiàn)狀來看，如果高中語文老師想要把高中語文中的文言文、古詩詞、散文等教學(xué)內(nèi)容的主旨和精神內(nèi)涵都分析透徹，就不能僅僅依靠基礎(chǔ)的理論知識進行教學(xué)，還要結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)手法將傳統(tǒng)文化契合其中，高中生通過熟練掌握傳統(tǒng)文化知識，更能體會作者的思想，加深對文章主旨和精神內(nèi)涵的理解與感悟。高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合，不但可以拓寬高中生的知識領(lǐng)域，還能在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和文化素養(yǎng)，在豐富語文教學(xué)內(nèi)容的同時還能激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，除此之外，還能在文化熏陶中提升高中生的愛國情懷。

三、高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合策略

（一）以課本教材為基礎(chǔ)，合理設(shè)計契合方法

在進行高中語文教學(xué)過程中，為了確保能充分融進傳統(tǒng)文化，高中語文老師就應(yīng)該以課本教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計契合的方法，讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)中感受到樂趣，滿足高中生獲得傳統(tǒng)文化知識的同時還能幫助學(xué)生形成正確的價值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如：在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》一課時，老師就可以用問題引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，荊軻為什么要刺殺秦王？他會用什么樣的方式？結(jié)果如何？通過這種方式激發(fā)高中生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，加深對歷史文化的記憶，強化學(xué)生的愛國情感。

再例如：在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一課時，高中語文老師就要在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)當(dāng)時的歷史文化背景，讓高中生熟練掌握文中的歷史事件與人物之間所存在的必然聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中切身體驗主人公在當(dāng)時的危機感和使命感，讓學(xué)生在無形中樹立自己的民族文化精神。

（二）多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，所以要想讓高中生積極主動的去學(xué)習(xí)語文知識和傳統(tǒng)文化，老師就應(yīng)該在最大程度上去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓高中生愛上學(xué)習(xí)，主動開拓思維去思考問題、解決問題。為此高中語文老師的教學(xué)方式就要多元化，可以利用多媒體等現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備吸引學(xué)生眼球，促使高中生能集中注意力的學(xué)習(xí)語文知識。

例如：在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》一部分內(nèi)容時，老師就可以利用多媒體給高中生播放影片紅樓夢中相對應(yīng)的片段，能讓學(xué)生充分感受故事中主人公的面目表情和情感變化，這種優(yōu)勢也是多媒體教學(xué)所特有的。利用直觀的教學(xué)方式，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的感悟。

再例如：在學(xué)習(xí)《三國演義》一部分內(nèi)容時，老師可以給學(xué)生進行拓展閱讀，因為三國故事中具有趣味性的內(nèi)容很多，所以老師多挑出一些經(jīng)典片段讓學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，“三顧茅廬”、“草船借箭”、“空城計”、“舌戰(zhàn)群儒”等內(nèi)容都可以讓高中生產(chǎn)生很強的感悟，拓寬自身思考問題的途徑，還能讓學(xué)生將在文章中學(xué)到的知識正確應(yīng)用的生活中來，更好的解決生活中所遇到的實際問題。

（三）開展活動，進行名著拓展

經(jīng)典名著是組成傳統(tǒng)文化中關(guān)鍵的一部分，但是大部分高中生對之了解甚少，所以學(xué)生也就缺乏這部分的學(xué)習(xí)興趣。老師要向同學(xué)多引薦一些經(jīng)典名著，并且在課堂上挑一些經(jīng)典內(nèi)容進行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和動力。例如：我國的四大名著《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》都是很好的閱讀素材，讓學(xué)生在對傳統(tǒng)文化的不斷探究中，強化自身的文化素養(yǎng)，進而對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化積極主動的傳承與弘揚。

結(jié)束語：

綜上所述，高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合不但是新課程改革的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和正確價值觀念的有效手段。老師在語文教學(xué)過程中，采用多元化的教學(xué)手段，立足于基礎(chǔ)知識，全方位的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感悟傳統(tǒng)文化的魅力所在。并且在兩者契合的教學(xué)手段下，讓學(xué)生緊追時代發(fā)展的需求，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，促使高中生養(yǎng)成健全的人格，達到全面發(fā)展。

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