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        實施數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)問題探究

        2018-09-27 00:00:00肖川
        贏未來 2018年7期
        關(guān)鍵詞:預(yù)設(shè)實效性合作學(xué)習(xí)

        肖川

        摘要:合作學(xué)習(xí)就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學(xué)習(xí)方式,它主要在于分工合作,協(xié)同作戰(zhàn),用團(tuán)隊精神面對困難,用構(gòu)建的群體力量戰(zhàn)勝困難,在合作學(xué)習(xí)中主要通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開,讓學(xué)生在活動中體會到合作的作用,有意識地引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動培養(yǎng)他們的實踐意識、合作意識,是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。

        關(guān)鍵詞:預(yù)設(shè);合作學(xué)習(xí);實效性

        一、巧妙設(shè)計,選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

        選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵。教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等,選擇有價值的內(nèi)容,精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)。

        數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以是教師在教學(xué)的重點和難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題,也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題,但并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí),過于簡單、結(jié)構(gòu)良好、只有單一答案的學(xué)習(xí)任務(wù),如簡單計算之類的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不適合于合作學(xué)習(xí)。因此,教師要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知,把那些具有思考性、開放性、趣味性,必須發(fā)揮小組集體智慧的內(nèi)容才讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

        如教學(xué)“統(tǒng)計”時,教師可設(shè)計“統(tǒng)計某路口1分鐘通過的車輛的情況”,由于是播放錄像,速度比較快,各種車輛目不暇接地從學(xué)生眼前通過,學(xué)生一時統(tǒng)計不下來,這正是教師的設(shè)計意圖:讓學(xué)生想到要尋求合作,這樣既能親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,又能很好地感悟集體協(xié)作的威力。結(jié)果學(xué)生分工有的統(tǒng)計摩托車、有的統(tǒng)計小轎車,而寫字太慢的學(xué)生就畫“正”字來表示車輛通過數(shù)等等…·許多辦法都讓學(xué)生們你一言我一語地湊出來了。

        另外,學(xué)生個人思考和探索有困難、需要互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,答案多樣性、問題涉及面大的學(xué)習(xí)內(nèi)容也適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)冷靜的思考、理智地分析。

        二、合作學(xué)習(xí)的積極參與策略

        學(xué)生主體性的實現(xiàn),需要其自身的主體意識發(fā)展到一定的水平,而主體意識的最終形成又是以人的自我意識發(fā)展水平、思維能力為制約條件的。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,單憑自身的學(xué)習(xí)水平,難以達(dá)到理想效果,但學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中借助積極參與各項活動,可以產(chǎn)生交互影響,使他們從感性上形象地體會其自身的主體地位及其意義,以達(dá)到主體地位的感性實現(xiàn)“合作”必須“參與”,只有“參與”才能“互動”,參與互動越多,越積極,主體地位的感性體驗越強(qiáng)烈,主體意識就越強(qiáng),從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提高參與互動的積極性和自覺性。

        全程參與“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)仍以班級授課為基礎(chǔ),以合作學(xué)習(xí)小組為基本活動形式,其基本教學(xué)模式為合作設(shè)計——小組活動——反饋評比——歸納點講。因此,無論是在哪一個教學(xué)階段,教師都要巧妙設(shè)計,促進(jìn)學(xué)生的有效參與。

        差異參與:由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是存在差異的。因此,在分組學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、成績、能力等方面的差異組成異質(zhì)小組,這樣才能保證組與組之間同質(zhì)平衡性和組內(nèi)成員之間異質(zhì)的互補(bǔ)性,充分體現(xiàn)“組內(nèi)合作,組間競爭”的特點。為全員參與、全程參與提供保障。

        三、營造民主平等氛圍的策略

        教學(xué)動態(tài)因素之間的情感交融,是調(diào)動學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的動力源泉之一,心理學(xué)家指出:教師態(tài)度溫和這一變量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間是正相關(guān)。有的教師在教學(xué)過程中與學(xué)生問的心理距離非常近,他的一個手勢,一個眼神都調(diào)動學(xué)生的注意力,他的拍肩摸頭也會使學(xué)生因此受到鼓舞。

        在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)師生間的情感交融,可以從師生互愛、生生互愛、人格平等、教學(xué)民主等四個方面來實現(xiàn)。

        師生互愛:師生間溝通的渠道是教師對學(xué)生的愛和學(xué)生對教師的愛。愛是學(xué)生的基本心理需求,愛是形成良好師生關(guān)系的核心?!皼]有愛就沒有教育”。教師是學(xué)生掌握知識發(fā)展個性的導(dǎo)航者和引路人,理應(yīng)受到學(xué)生足夠的尊重,但教師在教學(xué)中要以誠待生,以情育人,通過各種渠道與學(xué)生建立濃厚的情感基礎(chǔ),使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活的愉快。

        在合作學(xué)習(xí)中,如果達(dá)不到師生互愛,有些學(xué)生就可能出現(xiàn)不喜歡老師所教學(xué)科,也就不可能促進(jìn)組內(nèi)全員合作學(xué)習(xí)的效果。因為老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),個別同學(xué)或幾個同學(xué)就可能不按老師要求去辦,這樣組內(nèi)其它成員或組長必然出面干涉,由此就可能激發(fā)組內(nèi)成員之間的矛盾,影響合作學(xué)習(xí)。

        生生互愛:在合作學(xué)習(xí)中,生生互愛顯得尤為重要。因為合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的,而小組間的各成員是異質(zhì)的,在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)相互影響,共同探究,共同提高。只有生生互愛,才會相互尊重,相互幫助,相互促進(jìn),避免優(yōu)生一言堂,差生閑著玩,甚至出現(xiàn)優(yōu)生瞧不起差生,排擠差生的現(xiàn)象。

        在合作學(xué)習(xí)中,生生互愛,相互尊重,人人都認(rèn)真對待他人意見,就會達(dá)到人人都想說,敢說;人人都想做,敢做。達(dá)到人人都在原有的基礎(chǔ)上得到一定的提高。

        人格平等:在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中,各動態(tài)因素之間在人格上應(yīng)該是平等的,無論是教師與學(xué)生之間,還是學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)該是平等的。只有師生之間的關(guān)系平等了,教師才會融入每個合作學(xué)習(xí)小組之中,把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員,傾聽學(xué)生意見,尊重學(xué)生的觀點,學(xué)生才敢把老師當(dāng)作朋友,坦露直言。因此,人格平等有助于培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識,合作精神,有利于促進(jìn)同學(xué)之間學(xué)習(xí)的共同提高,也有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。

        教學(xué)民主:在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中,主要體現(xiàn)為“觀點開放”和“教學(xué)對話”兩種。

        “觀點開放”即除了原則性很強(qiáng)的是非問題之外,對許多爭論性的、假說性的、未有定論的、尚有分歧的各種觀點,應(yīng)持開放性的態(tài)度。這不僅是一種教學(xué)民主,而且是一種科學(xué)態(tài)度,它能讓兒童從小適應(yīng)各種不同觀點及爭論環(huán)境,激發(fā)他們追求真知的欲望,達(dá)到“百家爭鳴,去粗取精,去偽存真”的目的。

        “教學(xué)對話”即在課堂教學(xué)中,實現(xiàn)真正的生動活潑的適合少年兒童心理特點的活動。主要采用學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,相互提問,發(fā)表個人不同見解,并以此作為人共同對話的理由和動機(jī)。教師要盡可能在“同一等級上”,在事先未確定的道路上開展語言交流活動。

        總之,如果我們在課前能夠考慮得越全面,準(zhǔn)備得越到位,預(yù)設(shè)得越充分,合作學(xué)習(xí)的實效性就越有保障。當(dāng)然,我們教師如果在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,能進(jìn)一步關(guān)注課堂生成,靈活駕馭合作學(xué)習(xí)中生成的問題,那么,合作學(xué)習(xí)就不再是課堂教學(xué)的點綴,而是迎合課程改革需要而采取的扎實、有效的學(xué)習(xí)方式之一。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃佑生.課堂教學(xué)改革中要處理好幾個關(guān)系[J].湖南教育,2005,(1)

        [2]蘇洪雨.中學(xué)課堂中數(shù)學(xué)交流[J].數(shù)學(xué)通報,2002,(7)

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