饒桂娟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解決方法有很多，在實(shí)際的應(yīng)用題教學(xué)中，教師必須關(guān)注學(xué)生的解決方式的培訓(xùn)，還要積極促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，指引學(xué)生自主解決應(yīng)用題，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生談?wù)剳?yīng)用題的解決方法，增強(qiáng)解題方法的訓(xùn)練，最后增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解題策略；方法

許多教師覺(jué)得學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，缺少可用的解題策略。所以，怎么優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答方法，增強(qiáng)學(xué)生解答問(wèn)題的能力是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)的重要難題。下面筆者就來(lái)談一下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法。

一、教學(xué)應(yīng)用題中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不好

首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣不濃，愛(ài)學(xué)應(yīng)用題的只占到30%，不愛(ài)學(xué)的占50%，害怕學(xué)習(xí)應(yīng)用題的占25%，其次表現(xiàn)在對(duì)應(yīng)用題不夠重視，多屬于被動(dòng)的接受。在與座談的教師中，相當(dāng)多的教師反映，學(xué)習(xí)不能自覺(jué)的去分析應(yīng)用題，一遇到有點(diǎn)難度的題，馬上就放棄了，沒(méi)有努力的去嘗試。最后表現(xiàn)在解答應(yīng)用題的習(xí)慣不好，一般的同學(xué)是在等老師講析的時(shí)候才去做，完全把它當(dāng)作是完成任務(wù)，而沒(méi)有一點(diǎn)自覺(jué)性，也就沒(méi)有了付出努力成功后的喜悅，更不會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、學(xué)生解答問(wèn)題的方法簡(jiǎn)單

首先是在讀題時(shí)，粗心大意，只讀一兩遍，不加分析，就認(rèn)為自己會(huì)了，很隨便的進(jìn)行列式計(jì)算了，結(jié)果往往是錯(cuò)的次數(shù)多，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，讀題次數(shù)在1-2次的占40%，3-4次的占45%，5次以上的占15%，這更是驗(yàn)證了教師的判斷。其次，沒(méi)有養(yǎng)成小組合作的習(xí)慣，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，能與其它同學(xué)合作解答題目的只占到30%，再次，沒(méi)有養(yǎng)成分析應(yīng)用題的習(xí)慣，調(diào)查中會(huì)認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系的只占到30%，同學(xué)們不知道怎樣去分析，不能形成一個(gè)系統(tǒng)的分析過(guò)程，對(duì)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的應(yīng)用題就沒(méi)有辦法，嚴(yán)重影響成績(jī)的提高。

3、學(xué)生解答題目技巧不夠

一是不注意應(yīng)用題的題型，在相當(dāng)多的應(yīng)用題中，有很多的的題目可以說(shuō)就是考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么其中的數(shù)量關(guān)系，或者說(shuō)題目的結(jié)構(gòu)都是相同的，學(xué)生只要會(huì)其中之一，便能融會(huì)貫通，舉一反三，掌握相關(guān)的應(yīng)用題，能熟練的進(jìn)行解答。二是不能練習(xí)用多種方法解答，在課本中，有許多的題目是可以用多種方法解答的，教材中也有這方面的要求，但學(xué)生只是在要求進(jìn)才會(huì)去做，在平時(shí)不注意，就不知道這樣既能鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能多一種解題的方法。三是不會(huì)用到輔助手法，在有的應(yīng)用題中，只通過(guò)讀題，一時(shí)難以理解題意，我們可以通過(guò)畫圖來(lái)解決，如在行程問(wèn)題中，更能明顯的看出來(lái)各種數(shù)量之間的關(guān)系，還有在植樹(shù)、打電話等數(shù)學(xué)廣角中，更是讓學(xué)生清清楚楚明明白白的答題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的優(yōu)化策略

1、培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣

應(yīng)用題的難度主要不在于內(nèi)在的數(shù)據(jù)的多少，主要的都是由于題目?jī)?nèi)的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系和相關(guān)數(shù)據(jù)的混合的難易程度。而在一般情況下，應(yīng)用題目中的敘述都采用書(shū)面化的語(yǔ)言，這對(duì)于小學(xué)生的理解來(lái)說(shuō)相對(duì)會(huì)有一些難度。因此，在解答應(yīng)用題的時(shí)候，首先要做的就是弄清楚題目的意思，也就是審題。審題的意思也就是讀題，就是說(shuō)在讀題的時(shí)候必須要做到仔細(xì)和認(rèn)真，通過(guò)閱讀題目，從而掌握題目中講的什么事件，有怎樣的經(jīng)過(guò)，這也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的題目中的條件。至于事情的結(jié)果是怎么樣的，這就是我們所要解答的問(wèn)題了。

要想搞清楚題目中所給出的條件是什么，需要我們求出的問(wèn)題是什么，不僅僅是要在讀的同時(shí)思考，在一些比較特殊的情況下還需要借助實(shí)物或者圖形來(lái)表示，這樣才能將題目中的比較抽象、不容易理解的內(nèi)容具體化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更加容易理解和掌握題目所表示的意思。

2、審清題意，提煉條件

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題不同于算式題的簡(jiǎn)潔明了，應(yīng)用題問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際，又大大凝練于生活實(shí)際。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題敘述的生活化語(yǔ)言顯然與數(shù)學(xué)運(yùn)算及數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著天壤之別，同時(shí)有語(yǔ)句冗長(zhǎng)、內(nèi)容抽象等特點(diǎn)。相對(duì)而言，小學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言分析能力正處在發(fā)展發(fā)育階段，還不能完全獨(dú)立進(jìn)行應(yīng)用題的思維和分析。因此小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生，在理解應(yīng)用題題意上往往會(huì)有困難。對(duì)此，教師可開(kāi)始引領(lǐng)學(xué)生整體讀完應(yīng)用題，審清題意，引導(dǎo)學(xué)生采用“縮寫”和“改寫”的方法幫助理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題?！翱s寫”可以把與解題有關(guān)的已知量與未知量等條件從應(yīng)用題中提煉出來(lái)，使得應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和已知條件“水落石出”。這一過(guò)程類似作文教學(xué)的審題，只不過(guò)是將那些從應(yīng)用題中提煉出的已知條件重新構(gòu)建一番，使應(yīng)用題簡(jiǎn)單易懂，數(shù)量關(guān)系明朗清晰。而“改寫”過(guò)程則進(jìn)一步把應(yīng)用題語(yǔ)句的生活實(shí)際化敘述改寫成更為貼近小學(xué)四則運(yùn)算意義的數(shù)學(xué)表達(dá)式。顯而易見(jiàn)，這樣的一個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程，能使小學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的四則運(yùn)算知識(shí)掌握應(yīng)用題審題步驟，繼而進(jìn)一步自然養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知習(xí)

3、教師在應(yīng)用題教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)生活化情景

有些數(shù)學(xué)應(yīng)用題單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解很難解釋清楚，而如果創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維情景，則可起到事半功倍的效果。一個(gè)好的生活情景，能促發(fā)強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，利于引發(fā)學(xué)生的探究情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。就要求應(yīng)用題的素材是學(xué)生自己熟悉的，或是自己感受過(guò)的、理解的，與他們的生活世界密切相關(guān)。這種呈現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有親切感，更容易理解和接受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更重要的是能使他們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，呈現(xiàn)方式也要打破以往純文字的形式，采用圖文并茂，這不僅有助于擺脫純文字的枯燥說(shuō)教，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透數(shù)形結(jié)合思想，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。如：將兩個(gè)周長(zhǎng)是8厘米的正方形拼成長(zhǎng)方形，求這個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。這道題就可以引導(dǎo)學(xué)生用紙做題中的圖形，把較抽象的問(wèn)題具體化。當(dāng)學(xué)生清楚的看到兩個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形圖失去2條正方形邊長(zhǎng)時(shí)，解法自然產(chǎn)生。

三、總結(jié)

應(yīng)用題教學(xué)具有豐富的教學(xué)內(nèi)涵，在教學(xué)中使學(xué)生喜歡解答應(yīng)用題，是廣大教育工作者需要解決的問(wèn)題。只要廣大數(shù)學(xué)教師積極運(yùn)用各種策略，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的環(huán)境，使學(xué)生覺(jué)得應(yīng)用題就在身邊，學(xué)好應(yīng)用題的解答對(duì)以后的學(xué)習(xí)非常有利，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，能夠運(yùn)用正確的方法解答應(yīng)用題，就一定能夠做好應(yīng)用題的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑嘉沐 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究[J].考試與評(píng)價(jià)，2015，（02）.