羅孝武

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的教學(xué)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、發(fā)散性思維能力和聯(lián)系事物相關(guān)性的能力。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，應(yīng)用題能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維，因此無論是從教材還是教師的教學(xué)層面來看，都非常重視培養(yǎng)應(yīng)用題的解答能力。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷發(fā)展，以往的教學(xué)模式不斷改變，應(yīng)用教學(xué)逐漸得到重視，但目前的教學(xué)中仍有偏重理論教學(xué)的問題，忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在考試時(shí)達(dá)不出應(yīng)用題，思維能力得不到轉(zhuǎn)換，漸漸的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。因此文章針對(duì)提高高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答問題進(jìn)行探討，并提出了一些具有建設(shè)性的的科學(xué)建議。

關(guān)鍵詞： 解答能力 培養(yǎng)策略 思維能力

引言：

應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué) 中常見的教學(xué)類型，需要大量的答題時(shí)間來培養(yǎng)計(jì)算能力。并且作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，老師不加大對(duì)應(yīng)用題的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和答題的計(jì)算能力。許多學(xué)生在這個(gè)過程中不斷的重復(fù)答題的過程，把握不好對(duì)應(yīng)用題的解答策略，從而漸漸的失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)應(yīng)該把握好培養(yǎng)策略，讓學(xué)生既能形成良好的解答能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

1、在培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力中遇到的問題

1.1傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式影視學(xué)生解答應(yīng)用題的積極性 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，高年級(jí)學(xué)生獲得應(yīng)用題的來源主要是教材和相關(guān)試題。這個(gè)過程不僅枯燥僵硬而且習(xí)題的獲取來源范圍窄，不能充分的培養(yǎng)學(xué)生的解答能力。并且在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位。教師在講臺(tái)上不斷的向?qū)W生輸出理論知識(shí)，學(xué)生在課堂上接受的知識(shí)也是處于被動(dòng)狀態(tài)。高年級(jí)小學(xué)生的思維正處于活躍狀態(tài)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]能將學(xué)生的自主能力激發(fā)出來，忽略了對(duì)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力，使高年級(jí)學(xué)生不能發(fā)展自己的主觀能動(dòng)性，使思維能力弱化，從而容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1.2教師不重視對(duì)策略的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題能力時(shí)，單純的運(yùn)用一種教學(xué)而不會(huì)靈活運(yùn)用其他多樣的教學(xué)策略。在講解習(xí)題方面，沿用的是多年教師在講臺(tái)上講解灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂上強(qiáng)制吸收的模式，這讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。除此之外，在課堂語言上，數(shù)學(xué)老師也不重視對(duì)數(shù)學(xué)語言的的教學(xué)應(yīng)用。使得課堂單調(diào)乏味，缺乏樂趣，很難讓學(xué)生們產(chǎn)生積極性。因此失去對(duì)數(shù)學(xué)解答的能力。

1.3教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維不重視 在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師經(jīng)常將學(xué)生的應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)，直接按部就班地講解應(yīng)用題，沒有任何的技巧。在這方面顯然是教師沒有明確明白應(yīng)用題教學(xué)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，沒能將這種思維聯(lián)系到實(shí)際生活中豐富學(xué)生的課外生活。所以在數(shù)學(xué)課堂上，老師把力氣都用在了講解硬性習(xí)題的技巧上，忽略了對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)培養(yǎng)。沒能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和想象力。讓學(xué)生產(chǎn)生一種數(shù)學(xué)知識(shí)與客觀世界是沒有聯(lián)系的觀念。從而不能很好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和邏輯思維。

2、提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的教學(xué)方式

2.1將應(yīng)用題運(yùn)用到生活中

要想讓學(xué)生理解并解答應(yīng)用題，就要將應(yīng)用題的素材與學(xué)生所熟悉的社會(huì)生活聯(lián)系起來。讓學(xué)生產(chǎn)生親切感能夠接受并理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題。從而對(duì)解答應(yīng)用題產(chǎn)生濃厚的興趣，并在這個(gè)過程中慢慢積累達(dá)到一個(gè)激發(fā)點(diǎn)，能夠很好的將他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活中的問題。除此之外，對(duì)于教師講解應(yīng)用題這方面來說，要改變以往純文字講解的形式，采用圖文兼有的形式，擺脫枯燥無味的文字說教敘述。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形式數(shù)學(xué)思維邏輯，給以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

2.2注重分析應(yīng)用題目的結(jié)構(gòu) 為提高學(xué)生應(yīng)用解題能力關(guān)鍵點(diǎn)是分析題目的結(jié)構(gòu)。有研究表明學(xué)習(xí)困難的學(xué)生達(dá)不出題目的原因不在解題比例上，而是在于分析題目中產(chǎn)生認(rèn)知間的差異。這些學(xué)生和優(yōu)秀生相比，缺乏對(duì)題目中隱含條件的分析。解決學(xué)生之間在分析能力的差距問題，需要注意題目的條件與答案之間的聯(lián)系，通過分析題目的大體意思，明確題目的已知條件，深層挖掘題目的深含條件，認(rèn)真分析已經(jīng)條件和深含條件與問題的內(nèi)在聯(lián)系，從而進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)解決問題的答案。其次還需要教師在教學(xué)過程中，讓自己發(fā)現(xiàn)問題、測(cè)量問題的數(shù)學(xué)邏輯思維能力展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠觀察并學(xué)習(xí)到的老師的思維能力。

2.3設(shè)計(jì)開放型的應(yīng)用題進(jìn)行策略訓(xùn)練 為培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解答的能力，可以設(shè)計(jì)開放思維的應(yīng)用題，有目的地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。這種開放思維應(yīng)用題，指的是教師設(shè)計(jì)的問題不是一對(duì)一對(duì)應(yīng)的條件與答案。而是將應(yīng)用題的多種條件并排呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己解題的需求和理解組合這些條件形成答案。從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探研究、合作交流的能力。由于每個(gè)學(xué)生的思考方式不同，知識(shí)層面認(rèn)知不同，所以解決問題的方法也是因人而異。除此策略外，在訓(xùn)練過程中滲透思維，開設(shè)專門課程，讓學(xué)生在短時(shí)間提高解決應(yīng)用題的解答能力外，還可以掌握多種策略，舉一反三，形成自己獨(dú)特的策略方法。

2.4引導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題 為進(jìn)一步讓學(xué)生掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題能夠激發(fā)他們分析數(shù)字與文字之間的相關(guān)性，從而讓學(xué)生能夠把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。也可以進(jìn)一步的發(fā)展學(xué)生的想象力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力，但在引導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題訓(xùn)練時(shí)，仍然需要注意學(xué)生在自編應(yīng)用題中要符合道德素質(zhì)，符合邏輯思維，符合實(shí)際生活邏輯，要統(tǒng)籌兼顧，避免出現(xiàn)顧此失彼的問題。其次在引導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題時(shí)還需要注意語言問題，不能刻板生硬。要讓語言生動(dòng)形象，語句通順，具有趣味性，符合小學(xué)生的思考能力和認(rèn)知能力。

3、總結(jié)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答能力是數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力重要途徑。這就要求小學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)的去注意培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力，并且在這個(gè)教學(xué)過程中要打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，著重訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算和自主思考能力。不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)方式。運(yùn)用多種策略方法，將與實(shí)際生活有關(guān)的應(yīng)用題帶入課堂中，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)問題的能力。在讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中，還需要老師的幫助來解答疑惑，確保學(xué)生思考時(shí)不會(huì)走偏路，從而確保教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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