胡升耀

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機的使用范圍越來越廣泛。目前，幾乎全部的高職學(xué)校都設(shè)立了計算機課程，在大學(xué)第一節(jié)計算機課程上，上的是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課，這是一門基礎(chǔ)課程，也是學(xué)習(xí)計算機最重要的一門課程，其主要是培養(yǎng)學(xué)生對于計算機的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高職；計算機課程；方法探析

1、前言

如今，隨著信息化時代的進步，掌握計算機的基本知識已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的必備技能。當(dāng)今時代是數(shù)字化與信息化的時代，計算機的應(yīng)用能力已經(jīng)沒有辦法將相關(guān)行業(yè)的根本知識涵蓋在內(nèi)，因此，很多學(xué)生都被它的這個特征所吸引著。當(dāng)代學(xué)生要想在社會中有所建樹，必須掌握計算機技能。而如果要想計算機的應(yīng)用技術(shù)能達到與時俱進的水平，還需要在教學(xué)中進行不斷的改革與創(chuàng)新。

2、教學(xué)中存在的問題

2.1 新生計算機基礎(chǔ)差

如今，隨著改革的開放，大學(xué)教育越來越普及。在科技的日益發(fā)展的前提下，計算機的信息技術(shù)得到廣泛普及和傳播。而很多高校的入學(xué)新生在入學(xué)前的計算機基礎(chǔ)技能普遍都比較差，而造成這種現(xiàn)象主要有兩個方面的原因造成：一方面，高職學(xué)校的入學(xué)新生主要分為兩類，分別是高中生和三校生，其中的三校生指的便是職業(yè)高中，技術(shù)學(xué)校以及其他職業(yè)學(xué)校。這些學(xué)生在計算機方面其實都有一定的基礎(chǔ)，也接受過一些計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練。而普通高中生與三校生的學(xué)習(xí)側(cè)重點又不同，高中生側(cè)重于文化的學(xué)習(xí)，往往忽略了實戰(zhàn)的重要性。而在三校，學(xué)生的計算機水平要略高于普通高中生。而由于地理差異，盡管計算機的普及地區(qū)很廣，但是每個地區(qū)的學(xué)生對計算機的受教育程度也不同，所以在計算機的應(yīng)用方面，每個地區(qū)的應(yīng)用水平也不同。

2.2 學(xué)生重視度不足

在很多高校，由于在很多人的傳統(tǒng)觀念里，已經(jīng)將計算機基礎(chǔ)課程作為一門公共課，沒有真正認識到這門課程本身所具備的知識與技能，尤其是沒有意識到這門課程在自己往后的學(xué)習(xí)或者工作中的重要性，所以，在上計算機基礎(chǔ)課時，沒有真正的將老師所講的東西放進自己的大腦中，沒有對這門課程的學(xué)習(xí)制定針對性的計劃以及相對應(yīng)的目標(biāo)。除此之外，網(wǎng)吧也是干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的一大因素。在很多學(xué)生的想法中，計算機只是一種打游戲的工具而已。在游戲的世界中，縹緲的游戲設(shè)置迷住了學(xué)生的眼睛以及大腦。以至于造成一種學(xué)生認為只要會用電腦進行上網(wǎng)聊天和打游戲就算掌握了計算機的錯誤思想。進而造成學(xué)生對計算機樂從產(chǎn)生厭煩和抵觸感。

2.3 教學(xué)內(nèi)容以及教材太過傳統(tǒng)

計算機課程是一門基礎(chǔ)課程，也是一門專門為高職專業(yè)所開設(shè)的課程，不過，由于很多公共基礎(chǔ)課程的影響，所以在進行各個教學(xué)方案的設(shè)計時，往往安排的課程量不會太多，相應(yīng)的，其相關(guān)聯(lián)的計算機實踐課也不被重視.

3、改革方法

3.1 教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)崗位的結(jié)合

在高職學(xué)校中，計算機課程是為每個專業(yè)都開設(shè)的課程。為了能讓更多的學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣，課程的教育方案與教學(xué)環(huán)境也要跟著時代的變化而更新，也要隨著計算機技術(shù)的更新而更新。為了達到更新的目的，在進行發(fā)展的工程中，需要對課程的內(nèi)涵進行不斷的更新。而隨著計算機基礎(chǔ)教育的普及以及信息化理念在人們腦中的不斷蔓延，很多高校老師也意識到了這一點，在各個院校的統(tǒng)一決定以后，列下了一下幾個教學(xué)內(nèi)容：分別是計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用、Windows操作系統(tǒng)的應(yīng)用、Microsoftoffice的軟件的應(yīng)用以及多媒體技術(shù)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用這幾個大內(nèi)容。從這些內(nèi)容的表面上我們不難看出，似乎將學(xué)生只要將這些內(nèi)容掌握并理解清楚便可以在辦公室中解決遇到的任何問題了。其實不然，這些內(nèi)容僅僅只是一些計算機的操作基礎(chǔ)知識而已，但是在現(xiàn)實生活中，由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)不同，自然而然對計算機的掌握要求程度也不一樣，其在未來工作中用到計算機的頻率以及要求的難易程度也不一樣[2]。例如，對于一些實踐性崗位的學(xué)生來說，工作中接觸到計算機的機會很少，就算用到也只是簡單的一些辦公軟件的應(yīng)用而已，專業(yè)性并不強。而對一些設(shè)計人員或者網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作人員來說，自己的工作主要是通過計算機來完成。對于這一類的學(xué)生，簡單的電腦操作基礎(chǔ)并不能解決自己工作中的各種問題，而這時候就需要利用計算機進行更深一層的學(xué)習(xí)和掌握。照這種模式對學(xué)生進行培養(yǎng)，才能讓他們在自己以后的工作崗位上有所收獲。所以，按照高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，，相關(guān)人員在進行課程的教育教學(xué)時，需要將社會因素考慮進去。這是因為，在教學(xué)中，教育人員所要傳授的不僅僅是理論知識與操作知識，更需要傳授的是這樣讓學(xué)生將自己所學(xué)到的知識巧妙的運用到自己的實際工作中[3]。

3.2 實踐教學(xué)法

所謂的實踐教學(xué)法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用教學(xué)工具和手段，按照一定的步驟進行計算機上機實踐，以達到掌握計算機專業(yè)知識以及培養(yǎng)計算機操作技能的雙重優(yōu)勢的目的。一般的，在上《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時，一般老師在講解計算機的硬件知識時，都會選擇采用圖片的形式進行講解。為了更好地讓學(xué)生有所了解與掌握，老師應(yīng)該將理論與實踐相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣[4]。

4、結(jié)束語

隨著社會科技的進步以及計算機技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息化社會的發(fā)展已經(jīng)與計算機的發(fā)展相掛鉤。大學(xué)生作為這個時代的接班人，對于計算機的掌握程度必須跟上社會的發(fā)展速度。目前，高職對于學(xué)生的計算機應(yīng)用技能已經(jīng)有了更高的要求，要想達到這個目的，教育人員應(yīng)該與學(xué)生培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)社會主義的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]高曉梅. 高職計算機課程教學(xué)方法探析[J]. 遼寧高職學(xué)報， 2002， 4（5）：67-69.

[2]甘國原. 高職高專計算機理論課與實訓(xùn)課優(yōu)化教學(xué)探析[J]. 輕工科技， 2008， 24（11）：129-130.

[3]于大為. 高職高專技能型實訓(xùn)課程教學(xué)改革與探索——微機組裝與維護（實訓(xùn)）課程教學(xué)改革探析[J]. 計算機教育， 2007（9x）：97-99.

[4]劉鋒. 高職高?！镀嚇?gòu)造》實訓(xùn)課程教學(xué)改革與探索[J]. 教育界：高等教育研究， 2012（10）：140-140.