梁維國

摘 要：課堂教學作為教學的一種基本形式，是學校教學的主陣地。在初中物理教學中，提高教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓物理課堂凸顯學生的主體作用，關系著學生的健康發(fā)展和幸福成長。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；構建

構建初中物理高效課堂的指導思想是堅持以學生為本，從學生的實際情況出發(fā)，再輔以新課程的先進教學理念，來促進初中學生的全面發(fā)展。高效教學的本質是素質教育，倡導學生學得愉快，教師教得輕松。

一、提高學生對初中物理的學習興趣

物理無處不在，但是很多學生都不能很好地利用物理知識來解釋身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，這樣會大大降低學生對物理的學習興趣。因此，要構建高效的初中物理課堂，教師就應該提高學生對物理的學習興趣。例如，教師在講述一些定理或規(guī)律的時候，可以簡單地介紹一下發(fā)現(xiàn)這些定理或規(guī)律的物理學家，講述一下他們的生平事跡，也可以講述一下他們是如何發(fā)現(xiàn)這些定理的。比如，在講到牛頓發(fā)現(xiàn)地心引力的時候，教師可以將牛頓是通過蘋果落地的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)這個定理的過程生動地講出來，加強物理的趣味性，從而更好地吸引學生的注意力，提高學生對初中物理的興趣，更好地構建出一個高效的物理課堂。

二、做好備課

每一次上課前，物理教師應該都要根據(jù)教學要求以及教學目的備好課，這樣才能保證教師在授課的時候能夠有條不紊地將應教的教學內容教授給學生?！安淮驔]有準備的戰(zhàn)”，教師應該做好課程的備課，特別是對于課程教學內容緊緊相扣的初中物理來說更是不能沒有備課。初中物理教師在備課的時候一定要與自己班級的實際情況相結合，不能為了趕教學進度而忽略了學生的學習進度、學生的基礎和領悟能力等，這樣對提高學生的物理水平是毫無作用的。因此，初中物理教師必須結合自己班級的情況來做好課堂教學的備課，從而構建出一個高效的物理課堂，提高物理的教學效率。例如，教師在上實驗課之前，不僅僅要確定好實驗室是否可以使用，實驗材料是否充足，還要對該實驗的實驗步驟進行分解，方便學生更好地做實驗，減少學生在做實驗的過程中出現(xiàn)問題的情況，還有教師也要提前預測學生在做實驗的過程中可能出現(xiàn)的問題，做好解決這些問題的方案，教師應該將這些內容都寫進備課當中。

三、加強師生之間的交流互動

現(xiàn)階段，很多初中生都處于成長的階段，心智還不夠成熟，雖然他們有自己的一套學習方法，但是由于他們控制能力不強，因此，要想實現(xiàn)初中物理高效課堂，就必須在課堂上轉變觀念，既要不斷的提高他們的認識，還要加強教師和學生之間的溝通交流，主要是根據(jù)學生的實際情況進行課堂教學的調整，從而就給教師的工作提出了更高的要求。首先，由于物理具有一定的特殊性，作為初中物理老師，一定要做好課前準備，對課堂進行導入設計，這樣既可以起到一定的引導作用，還可以更好的激發(fā)學生對物理學習的興趣，從而就營造出了良好的學習氛圍。然后，教師在進行初中物理教學中，一定要對問題進行認真的設計，讓學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題的習慣，從而就培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力以及更加激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。通過這樣的學習方式，可以有效的增強師生之間的溝通，并且教師也可以根據(jù)學生的具體情況，對教學內容、手段進行適當?shù)恼{整。

四、充分利用現(xiàn)代化多媒體工具

當今社會，科技水平越來越發(fā)達，有很多新型的現(xiàn)代化信息教育工具被應用了課堂教學中，從而很大程度的提高了教學的質量。從目前的現(xiàn)狀來看，很多初中物理教師在教學中，都利用現(xiàn)代化多媒體的工具在進行課堂教學，由于物理是比較接近生活實際的一門學科，教師就可以利用這一特征進行實踐教學活動的開展，就可以刺激學生的好奇心，并且讓學生積極的參與到實踐中來，從而有效的提高課堂的效率。

五、適當?shù)慕虒W反思有助于自我的完善

在初中物理教學中，要想有效實現(xiàn)高效課堂，就必須要運用科學合理的教學方式與手段，并且科學的利用先進的信息技術，就可以很好的調動課堂的氛圍，從而提高課堂的效率。在實際教學中，高效課堂的實現(xiàn)，既要保證課堂的高效率，還要重視課后的自我完善工作以及學生掌握知識的情況。作為教師，一定要做好課后的教學反思工作，這既能幫助教師成長，也能有效的實現(xiàn)高效物理課堂，但是在實際教學中，很多教師就忽視了這一點，高效率不僅僅是追求當時的高效率，還要注重自我反思后的自我完善。初中的物理教師，可以根據(jù)學生的具體反饋情況對教學進行很深層次的反思，并且對教學方法與教學內容進行及時的調整，就可以與學生的情況相協(xié)調，從而保證初中物理課堂的高效率。

六、教學評價

教學評價行為貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。它是教學評價的主要內容，也是衡量教學是否有效的重要指標。

1.及時評價，及時糾正。

教師當場面批，指出錯誤之處，及時訂正。通過當場交流評價，學生能夠及時調整參與課堂學習的狀態(tài)，提高課堂高效性。

2.分層評價，因材施教。

對不同層次的不同學生，根據(jù)情況采用不同的評價方法、要求和內容。同一道題做對，對于學習水平高的學生不是難事，但是對于學習水平一般的學生來說應該鼓勵表揚，教師應熟悉每個學生的情況，從而把握評價的量度。

3.多樣評價，有趣有效。

教師課上的口頭評價、通過鼓勵性的動作等進行評價、實施多樣化的獎勵制度（例如，作業(yè)中畫一個笑臉或寫上一句鼓勵的話，或是一個標志進步的小獎品等等有機結合），都有助于充分激發(fā)學生的進取心。

作為一名生物學教師，應該在教學準備、教學過程、教學評價等方面深入探究多種教學策略，開發(fā)有效資源或素材，堅持“以學生為主體，實驗為中心，活動為重點”的教學思想，運用開放靈活、多元互動的教學模式，高效完成教學任務，提高教學效率。

參考文獻：

[1]徐玲.關于初中物理高效課堂教學的研究[M].北京：人民教育出版社，2011.