彭衛(wèi)宏

摘 要：基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)好一門課的關(guān)鍵，而小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的一個(gè)時(shí)期，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)意義重大。如果老師在此階段不能正確使學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上不積極與學(xué)生互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)會受到很大的影響。因此，老師要采取一定的措施，通過這些措施的實(shí)施提升學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；師生互動；探究

小學(xué)生正處于發(fā)育的階段，同時(shí)也是學(xué)生最活潑好動的一個(gè)時(shí)期，如果老師在該階段無法處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會有很大的影響。因此，老師要正確的做好師生之間的交流，盡可能的與學(xué)生進(jìn)行互動，通過互動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，知道學(xué)生最近對語文的態(tài)度，從而可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

一、師生互動的積極作用

新課程改革后，語文教學(xué)發(fā)生了很大的改變，不僅變得更適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也更符合時(shí)代的發(fā)展，如果老師不能有效的去實(shí)施新課程改革的措施，那學(xué)生的學(xué)習(xí)將無法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將受到一定的影響。因此，老師在教授學(xué)生語文知識的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┬抡n程改革的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)語文知識。語文是一門學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛的學(xué)科，這就需要老師在講解過程中適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┗拥姆绞?，這樣不僅可以幫助學(xué)生集中注意力，還可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的氛圍，這對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)而言有很大的好處。因此，老師要不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，讓自己的教學(xué)方式更加適合自己的學(xué)生，同時(shí)也要讓學(xué)生能夠愿意與老師交流，畢竟現(xiàn)在的學(xué)生與老師之間的關(guān)系并不融洽，如果老師不正確的處理與學(xué)生之間的關(guān)系，即便自己想要與學(xué)生在課堂交流互動，也有學(xué)生不愿意與老師交流學(xué)習(xí)。

二、進(jìn)行師生互動的策略

1.強(qiáng)化師生間的語言交流。

師生互動的關(guān)鍵在于老師對學(xué)生的了解，如果老師連學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都都不了解，那學(xué)生在與老師進(jìn)行互動的時(shí)候，將在很多情況下無法準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師出現(xiàn)這種問題，學(xué)生會覺得老師并不關(guān)注自己，從而不愿意與老師進(jìn)行互動。因此，老師要課堂上多對學(xué)生提問一些問題，通過學(xué)生對問題的回答來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也可以知道學(xué)生之間的差異，之后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)定互動的內(nèi)容。當(dāng)然，老師也可以通過課下與學(xué)生的交談了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，小學(xué)時(shí)期課程比較少，學(xué)生的課余時(shí)間比較多，老師可以在學(xué)生不上課的時(shí)候，輪流讓學(xué)生去辦公室和自己聊天，說一下自己最近在語文方面遇到的問題，同時(shí)也說一下自己的學(xué)習(xí)狀況。其次，老師也可以通過學(xué)生的考試成績了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不過老師也不要過分的相信一次考試成績，要盡量的把多次考試成績結(jié)合在一起，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有很多學(xué)生在一次考試時(shí)候出現(xiàn)了一定的失誤，導(dǎo)致自己的語文成績無法真正的凸現(xiàn)出自己那段時(shí)間的語文學(xué)習(xí)狀況。

2.創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)平臺。

新課程改革后，老師已不再是課堂的主體，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。為了讓學(xué)生能夠在課堂上體會到師生互動的好處，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)平臺，讓學(xué)生能夠通過平臺與老師交流互動。在課堂上，老師要通過對學(xué)生的理解提出問題，盡量選取一些與學(xué)生密切相關(guān)的問題，同時(shí)也要符合學(xué)生現(xiàn)階段成長，讓學(xué)生能夠被老師的問題所吸引，從而主動的去回答問題，與老師進(jìn)行一定的互動。老師也可以采取疑問句的方式來吸引學(xué)生的注意力，以此來構(gòu)建語言表達(dá)平臺，通過學(xué)生在平臺中表現(xiàn)出來的疑問來鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去構(gòu)思、猜想，以此來建立學(xué)生的信心?，F(xiàn)在的小學(xué)生都是一些孩子，大腦中總有一些奇奇怪怪的想法，老師正是要借用學(xué)生的這些想法來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在正確的指引下發(fā)動自己的潛能，從而更好地學(xué)習(xí)語文。

3.多元化表達(dá)形式。

正是因?yàn)閷W(xué)生還是孩子，他們正處于愛玩的階段，即便是在課堂上也很難集中學(xué)生的注意力，這對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)是不利的，如果老師不能有效的解決這個(gè)問題，也會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，因此，老師要適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┓椒?，幫助學(xué)生集中注意力，讓他們把心思都放在課堂上。多元化語言表達(dá)形式可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓他們對語文知識充滿好奇，從而主動的去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，以此來營造一種適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍。在與學(xué)生進(jìn)行互動的時(shí)候，如果老師長期采取枯燥的語言，將很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，而且語文本身就是一門非?？菰锏膶W(xué)科，這將嚴(yán)重影響語文課堂效率。語文其實(shí)有著悠久的歷史，同時(shí)也有著自己獨(dú)特的語言魅力，只要老師能夠準(zhǔn)確的利用這些悠久的歷史文明，把這些內(nèi)容通過多元化的需要表達(dá)方式展示給學(xué)生，學(xué)生會感到神奇，從而對每節(jié)課的知識都有一種新鮮感，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會不斷提升，而且學(xué)生會非常愿意與老師在課堂上進(jìn)行互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有所提升。

4.重視語言溝通的準(zhǔn)確性。

雖然學(xué)生對語文所使用的語言熟悉，但是這并不代表學(xué)生對語文知識非常熟悉，他們正處于學(xué)習(xí)的起步階段，對所有知識的學(xué)習(xí)都處于一種模仿的階段，而老師正是學(xué)生模仿的對象。在平常的語文課堂上，如果老師采取了錯(cuò)誤的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識出現(xiàn)一定的偏差，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可能也會因此走向錯(cuò)誤的方向，而且小學(xué)生現(xiàn)在年齡比較小，無法準(zhǔn)確的辨別這些學(xué)習(xí)方式，一旦學(xué)生采取了一種方式，他們可能會一直運(yùn)用該學(xué)習(xí)方法，這對學(xué)生有非常大的消極作用，同時(shí)對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生影響。因此，老師在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，要盡可能的選取適合學(xué)生的溝通方式，重視其準(zhǔn)確性，只有這樣，學(xué)生的語文能力才可能會通過與老師交流溝通而有所提升。

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，老師和學(xué)生之間的互動可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)好一門課的基礎(chǔ)，這對語文課堂效率的提升有很大的幫助，同時(shí)對學(xué)生語文成績的提升也有很大的幫助。盡管互動過程的建立會遇到些許困難，但是問題總會被解決，互動過程終究會被建立。