羅衛(wèi)東 祿玉峰

【內(nèi)容摘要】課程標準的開放，讓我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，課程標準提供了豐富的情境素材來源，為研究課題提供了相關(guān)的背景信息，并為教材的研究和設(shè)計提供了線索。它就像一股溫暖的春風(fēng)，給化學(xué)老師帶來無限遐想。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的濃厚興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們不能自由自在地進行教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】初中課堂 情景素材

引言

適當?shù)那榫巢牧峡梢詭椭鷮W(xué)生更好地理解教材，樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀，提高課堂的真實性和有效性。另一方面，主體性、隨意性和脫離學(xué)生生活的現(xiàn)實性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理素質(zhì)和良好價值觀的形成。因此，課堂必須從學(xué)生的實際生活中選擇，從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)入手，深入挖掘情境材料，真正走進學(xué)生生活，融入學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。反思與自我教育。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生音樂和音樂思維的情境，將學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生思考和提問，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積極構(gòu)建知識。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，我們應(yīng)該充分考慮教學(xué)的實際需要，也要考慮。學(xué)生的興趣和可接受性。

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師可以有目的地將一些新知識滲透到精彩有趣的情節(jié)、場景或故事中，解決問題中的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和信心，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。解決環(huán)境問題，認識“做中學(xué)”的價值，培養(yǎng)“做中學(xué)”的價值。學(xué)生將知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的規(guī)則和技能融為一體。同時，促進學(xué)生的心理功能全面和諧發(fā)展，從而達到在情境中獲取知識、發(fā)展能力和發(fā)展智力的教學(xué)方法。課堂教學(xué)情境的主動性在于學(xué)生，因此要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的積極性。否則，如果你的嘴被撕破了，你想把你所有的知識灌輸?shù)秸n堂上，學(xué)生就會漠不關(guān)心。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的心理，拓展教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生深刻理解課文。

一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境的必要性

根據(jù)新課程標準的要求，初中課程整合德育、心理健康、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容，促進德育質(zhì)量、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展。因此，新課程強調(diào)主體與現(xiàn)實生活的關(guān)系，要求教師深刻理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用初中生的生活經(jīng)驗，進行選擇。關(guān)注學(xué)生組織教學(xué)的主題，為學(xué)生的道德成長服務(wù)，我們努力使這門學(xué)科貼近學(xué)生的生活。

從實際情況分析，初中生處于青春期，他們的自我意識很強。另外，在網(wǎng)絡(luò)時代，片面的信息獲取與普世價值之間的強烈沖突使得這種現(xiàn)象更加嚴重。如果我們從學(xué)生的實際生活中選擇情境素材，脫離學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，就會進一步加重學(xué)生的逆反心理，很難激發(fā)他們對思想主體的認同和熱愛。

二、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境的方法

情境必須是真實的而不是想象的。學(xué)生的真實生活不僅包括學(xué)生的實踐，還包括學(xué)生的生活。這些材料中的一些已經(jīng)被學(xué)生感知到，有些還沒有意識到學(xué)生。在課堂上創(chuàng)造這樣的情境會使學(xué)生產(chǎn)生共鳴和愛。

錯誤的情況和材料會引起學(xué)生的反感，減少學(xué)生對課堂的注意力。例如，有些教師會在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，這些課件往往包含現(xiàn)成的素材，但這些素材往往是時效性或地域性的，不符合學(xué)生的實際情況。學(xué)生很難對課堂直接應(yīng)用這些材料產(chǎn)生興趣和同情，它們一般都是由教師自己寫的，雖然可能有一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)，但很多時候為了迎合書本知識的傳授，對生活場景進行了主觀處理。這種主觀傾向的處理往往失敗，學(xué)生很難真正認同它們。

為了真正貼近學(xué)生的生活，在選擇情境材料時，他們經(jīng)常特別注意在當?shù)剡x擇材料，選擇真實、新鮮的材料。例如，為了讓學(xué)生感受到生活中艱苦奮斗的體現(xiàn)，我做了一組照片。通過這組情境材料，學(xué)生對艱苦奮斗精神的深刻理解不離其自身，也不過時。我們要繼續(xù)發(fā)揚這種精神。

三、創(chuàng)設(shè)良好的情緒背景情境，有助于渲染氣氛，陶冶情感

一旦教學(xué)方法能觸動學(xué)生的情感和意志力領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法能起到非常有效的作用?！钡拇_，作為熱情的老師和充滿激情的教師，在教學(xué)中，我們要提供一個高強度的并且能夠為學(xué)生提供良好情感背景，產(chǎn)生相同或相似的情感，使他們始終感興趣和開朗。

四、創(chuàng)設(shè)有價值的問題情境，有助于激發(fā)興趣，形成動機

我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”問題情境教學(xué)是能夠促進學(xué)生情感體驗，營造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在知識領(lǐng)域探索新的教學(xué)模式。問題情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作意識和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

總之，教師只有把自己的真情、愛心融入文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、點燃學(xué)生進取的激情，喚醒學(xué)生的生活真情，引領(lǐng)學(xué)生走進文本之中，才會使學(xué)生主動參與、主動投入、樂于探究并獲得主動發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 王曉鳳. 思品課生活化教學(xué)的構(gòu)建[J]. 教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考）， 2011（9）：28-30.

[2] 應(yīng)永新. 創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化思品教學(xué)[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2009（3）：59-60.

【注：本文系課題研究成果，主課題： 關(guān)心下一代十三五國家教科研規(guī)劃重點課題《素質(zhì)教育模式的創(chuàng)新研究》， 子課題：《課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新途徑》，子課題編號： ZGKYW077】

（作者單位：甘肅省天水市武山縣城關(guān)初級中學(xué)）