吳敏

【內(nèi)容摘要】化學這門學科在高中時期的所有學科中一直占據(jù)著重要位置，其在培養(yǎng)學生實踐能力和綜合素養(yǎng)等方面一直發(fā)揮著極為重要的作用。而構(gòu)成化學教學的一項最主要內(nèi)容就是實驗，怎樣指引學生積極投身到實驗探究當中應該成為教師思考的主要問題。隨著素質(zhì)教育理念的加強，各式各樣的教學手法開始被應用到化學實驗的教學當中來，且獲得了相應的成果。下面該文章主要對目前高中化學的實驗教學現(xiàn)狀展開了具體的探究，并在此基礎(chǔ)上提出了提升高中階段化學實驗教學有效性具體措施。

【關(guān)鍵詞】高中化學 實驗教學 有效性

一、高中化學實驗教學現(xiàn)狀

1.實驗教學的模式過于死板

在傳統(tǒng)教學思維的影響下，大多數(shù)教師都將面對高考、提高學生最終成績視為教學的最終目標，在這樣的情形下，很多教師都會忽視掉實驗教學。在課堂中，一般情況下教師都會選擇灌輸式這種方法來進行實驗教學，把實驗原理和過程以及實驗過程中的注意事項全部呈現(xiàn)在黑板中，以便學生可以記錄下來，這種教學模式過于單一，而且這樣的教學也相對乏味，學生在學習時無法深入對實驗過程有所認識，更嚴重的還會失去學習實驗的興趣，這在提高實驗教學質(zhì)量和教學效率等方面都會造成極為消極的影響。

2.學生缺乏親自參加實驗的實踐機會

為趕上教學的進度，幫助學生獲得充足的時間去學習和復習，大多數(shù)情況下教師幾乎不會為學生留有一定的機會投身到實踐中去，使得實驗教學“空有其表”。許多實驗無法順利在課堂上進行，教師只能簡單的向?qū)W生進行演示，學生根本不能體會到知識的形成過程，學生對實驗操作流程沒有深刻和清晰的認識，也就難以靈活熟知實驗知識，這在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)方面顯然是極為不利的。

3.實驗經(jīng)常被多媒體技術(shù)所取代

在經(jīng)濟技術(shù)的不斷發(fā)展之下，各式各樣的技術(shù)方式開始被應用在教學活動里，多媒體及技術(shù)就是這些技術(shù)中的一種。借助于這些手段盡管在一定程度上豐富了教學內(nèi)容和課堂形式，可是有的教師對這些技術(shù)過于依賴或者是誤將這種手段當成是主要手段，用多媒體代替了實驗操作，不論是什么實驗都通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學生面前，從某種程度上來講這種方式雖可使學生的思維得到激發(fā)，提升他們的在課堂上的關(guān)注力，可是學生并不能親自參與到實踐中去，也就不會洞察到具體的實驗現(xiàn)象，這種情況下實驗也就缺乏真實性，導致無法深入開展實驗教學。

二、如何提升高中時期化學實驗教學的有效性

1.創(chuàng)造輕松的課堂氣氛

為確保能夠順利實行探究式教學，身為一名化學教師，首先應該積極創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，及時跟學生展開交流和溝通，對學生感興趣的地方有所了解，并圍繞學生感興趣的地方進行實驗設(shè)計。在跟學生溝通過程中，教師應該一直保持溫和的態(tài)度，讓學生的心情得到放松，并敢于把自己有疑問的地方告訴教師，只有這樣才會確保教學活動變得更加的合理，才會使其更具針對性。與此同時在營造課堂氛圍上，教師還要充分借助于多媒體軟件，對此我們可在視頻和動畫等形式的幫助下有效的開展教學活動，促使學生在聽覺和視覺上都感知到實驗內(nèi)容，深化學生對實驗的掌握和了解。

2.通過生活資源進行實驗教學

眾所周知，大多數(shù)的化學物品普遍具有比較復雜的名稱，且不同類別的化學物品具的特征各不相同，導致當學生進行記憶和學習時經(jīng)常會遭受到很的多困難和問題，這時身為一名化學教師，為減少學生學習的難度，加深他們的記憶力，可通過生活當中隨處可見的一些資源展開實驗教學，例如使用酒精蠟取代酒精燈、使用鹽來取代氯化鈉等，教師可把實驗中用到的漏斗和玻璃棒等器材一一向?qū)W生進行介紹，使學生將其跟生活中遇到的相似物品進行對比，抑或是進行取代。在此環(huán)節(jié)中學生的創(chuàng)造力和想象力都會得到很大程度的激發(fā)，在學習中，可通過這種創(chuàng)造力來深入了解化學相關(guān)的知識點。另外在實驗中，學生的實踐動手能力也會得到一定的提高，使學生學習化學的信心和興趣等都得到提升。

3.引導學生投身到實踐操作中來

為有效提高學生實操能力，使學生從中獲得深刻體驗，教師應該指引學生親自投身到是實驗中來。對此教師要及時的改變自身的思想，明確學生在課堂中的主體地位，使學生有充分的機會投身到實際操作中來。在開展實驗之前，教師可展開演示，使學生對實驗整體流程有一個全面的了解，并提出相應的要求，對學生行為進行有效規(guī)范，并實行分組的形式引導學生進行實驗。比如在制備氫氧化鋁實驗時，教師可向大家展示一種實驗方案，之后再引導學生自己制作實驗方案，寫出相應的化學方程式，并進行實驗操作。

總而言之，素質(zhì)教育對高中時期的化學教學提出了更高層次的要求，實驗教學也變得越來越重要，可是在傳統(tǒng)思想等問題的制約下，實驗教學面臨著諸多問題，例如教學模式過于死板，學生的實踐參與性較低、實驗經(jīng)常被多媒體代替等。為提升化學教學的效果，教師首先一定要創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，并指引學生親自投身到實踐中來；其次教師還要充分借助于生活資源進行化學實驗，加深學生對實驗的認知；最后教師還要充分注意理論聯(lián)系實踐，確保在實操過程中能夠做到將理論和實踐結(jié)合在一起，并發(fā)揮出最大的作用，達到教學目標。

【參考文獻】

[1] 楊潔. 高中化學新課程實驗教學有效性初探[J]. 學苑教育，2018（01）：62.

[2] 張家友. 淺談高中化學實驗教學現(xiàn)狀分析與提高有效性研究[J]. 學苑教育，2014（15）：70.

（作者單位：新疆福?？h第一高級中學）