劉宇

【內(nèi)容摘要】生物作為高中階段的主要學(xué)科之一，對于學(xué)生個(gè)人綜合成績地提升有著較大的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的優(yōu)化和提升，而啟發(fā)式的教學(xué)手段作為一種新型的教學(xué)模式，結(jié)合了當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念，采取多種策略相結(jié)合的方法，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)提高生物課堂的教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的目的，使得生物課堂氛圍更加地民主與和諧。

【關(guān)鍵詞】高中生物 啟發(fā)式教學(xué) 教學(xué)策略的應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)方法起源于我國的孔孟教育時(shí)代，是儒家教育思想的融合與提煉，在當(dāng)時(shí)占據(jù)主流的教學(xué)地位。但由于啟發(fā)式教學(xué)較為抽象，需要教師在教學(xué)過程中，通過各種方法的探索與嘗試，從而加深對啟發(fā)式教學(xué)的理解，加以具體化。并且啟發(fā)式教學(xué)的主要思想突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性和積極性，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，這與我國傳統(tǒng)的生物教學(xué)手段截然不同，反之，與新課程教學(xué)理念較為吻合。所以，為克服學(xué)生畏懼生物學(xué)科學(xué)習(xí)的心理，采取啟發(fā)式教學(xué)策略提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是十分重要的。

一、啟發(fā)式教學(xué)的理解

1.內(nèi)涵：所謂啟發(fā)式教學(xué)，主要是指教師在教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)大綱的要求，按照客觀規(guī)律進(jìn)行知識(shí)傳授，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從而采取圖示、示范、假設(shè)和提示等方式啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方法。它能夠有效活躍課堂氛圍，吸引和凝聚學(xué)生的注意力，從而打造出高效的生物課堂。

2.特點(diǎn)：啟發(fā)式教學(xué)具有客觀性、主動(dòng)性、互動(dòng)性和發(fā)展性的特點(diǎn)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而健全學(xué)生的綜合能力。其中客觀性表現(xiàn)在教學(xué)方式從學(xué)生的客觀條件和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)環(huán)境，從而在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)效率。主動(dòng)性則表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的重視程度，采取合理的引導(dǎo)方式，促使學(xué)生能夠自主的完成聯(lián)想與創(chuàng)新等思維活動(dòng)?；?dòng)性不僅表現(xiàn)在師生之間的互動(dòng)，更體現(xiàn)在學(xué)生之間的互動(dòng)，使得課堂成為思想交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不同思維的碰撞與交融。發(fā)展性凸顯在學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)式教學(xué)在生物課堂中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性①。課堂氛圍作為影響教學(xué)效率的主要因素之一，一直以來備受廣大教師的關(guān)注。但如何創(chuàng)設(shè)出融洽、和諧的課堂氛圍，仍然是當(dāng)前一直探索的問題。但單調(diào)古板的課堂氛圍下，學(xué)生求知的欲望受到了一定程度的抑制，而在活躍、和諧的氛圍下，則可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生愿意凝聚自身的注意力投入到生物課堂中，跟隨教師的步伐汲取生物知識(shí)的養(yǎng)分。所以，教師應(yīng)該積極利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。例如在“生命活動(dòng)的承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”一節(jié)中，教師可以利用教室中的多媒體技術(shù)，將蛋白質(zhì)不足狀態(tài)下的圖片展示出來，使得學(xué)生明白蛋白質(zhì)對人體發(fā)展的重要性。最為典型的例子則為三鹿奶粉引發(fā)的大頭嬰兒事件，在圖片的引導(dǎo)下，教師可以向?qū)W生提出問題“為什么嬰兒長期飲用劣質(zhì)奶粉會(huì)導(dǎo)致這種現(xiàn)象”，給予學(xué)生幾分鐘的討論時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從奶粉成分角度進(jìn)行分析，最終可以得出“蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的承擔(dān)者”這一結(jié)論，促使教學(xué)內(nèi)容的圓滿完成。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，深化對知識(shí)的理解力②。生物是一門與日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)的來源，能夠使得學(xué)生不斷利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中常見的現(xiàn)象，從而深化學(xué)生對知識(shí)的理解、提高學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在“遺傳信息的攜帶者——核酸”中，DNA是遺傳的關(guān)鍵因素，學(xué)生在課堂中了解到DNA的序列排列順序，可以通過生活中的實(shí)際案例進(jìn)行分析和理解。如不少電視頻道中的破案事件，經(jīng)常出現(xiàn)警察根據(jù)DNA的對比確定犯罪嫌疑人的現(xiàn)象，通過對視頻的觀看，學(xué)生可以了解DNA的應(yīng)用，從而深入理解DNA的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用方法。

3.啟發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的提升③。啟發(fā)式教學(xué)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師將啟發(fā)式的策略運(yùn)用在生物教學(xué)過程中，應(yīng)該把握其特性，采取提示式、示范式、提問式等多種形式的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)與思考，從而促進(jìn)思維能力的提升。例如，在“細(xì)胞中的有機(jī)物”知識(shí)中，教師可以采取提問式的教學(xué)方法，提問學(xué)生，如“細(xì)胞中含量最多的化合物是什么？”“生物體重腦含水量高說明什么問題？”等，啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)，思考細(xì)胞中的有機(jī)物，為課堂內(nèi)容教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，并且還能使得學(xué)生溫習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的目的。

總結(jié)

推動(dòng)學(xué)生能動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)是啟發(fā)式教學(xué)的主要目標(biāo)之一，教師在應(yīng)用過程中，對于教學(xué)策略的把握應(yīng)該做到具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及基礎(chǔ)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解知識(shí)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)生物成績的提高。

【注釋】

① 母靜. 淺談新課改背景下生物教學(xué)新方怯[J]. 亞太教育，2015（6）.

② 陸小華. 高中生物課堂教學(xué)中的學(xué)生積極性和潛力微發(fā)策[J]. 理科考試研究，2015（6）.

③ 張文玲. 淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 高考，2014（10）.

（作者單位：安徽省合肥市肥西中學(xué)）