黎榮麗

摘要：在當前素質(zhì)教育改革的背景下，對班主任的管理工作也提出了新的要求，班主任是班級的主導者和組織者，對學生的學習和成長有著重要的影響。小學是學生身心發(fā)展的重要階段，而且每個學生都是獨立的個體，具有不同的特點，這就對班主任的管理工作帶來了很大的難度。溝通是連接人與人之間的橋梁，同樣也是教師了解學生心理需求和發(fā)展特點的有效工具，因此，在新課改的背景下，教師要堅持以學生為本，發(fā)揮學生的主體地位，結(jié)合學生當前的認知和特點，靈活的運用溝通藝術(shù)，加強與學生的互動交流，從而為班級管理工作創(chuàng)造條件，提高班級管理質(zhì)量。本文就小學班主任班級管理的溝通藝術(shù)進行探討。

關(guān)鍵詞：小學班主任；班級管理；溝通藝術(shù)；有效性

引言：

在當前的小學班級管理過程中，仍存在著一些問題，教師長期受傳統(tǒng)教學模式的影響，在班級管理中占據(jù)著主體地位，以自己為中心進行各項班級工作，學生被動的接受班主任的各樣安排，沒有自己的獨立思想，而且教師缺乏與學生的溝通，對學生的真實需求缺乏認知，從而限制了學生的發(fā)展，使學生的綜合能力得不到良好的培養(yǎng)。在新課改的背景下，傳統(tǒng)的班級管理已經(jīng)無法滿足當前社會發(fā)展的要求，因此，班主任要及時的轉(zhuǎn)變觀念，學習和掌握科學的溝通藝術(shù)，要學會從學生的角度出發(fā)，滿足學生發(fā)展的需求，成為學生的良師益友，并對學生做出正確的引導，平等的對待每一位學生，促進學生身心健康的發(fā)展。

一、溝通藝術(shù)在班級管理中的重要意義

溝通能使人與人之間更好的相處，在小學階段，班主任在學生學習和成長中扮演著重要的角色，對學生的影響是巨大的。在日常的班級管理中，班主任需要靈活的掌握溝通藝術(shù)，及時的與學生進行溝通，了解學生的內(nèi)心需求，使學生感受到班主任的關(guān)愛和重視，使師生之間的關(guān)系更加的親密、融洽，學生逐漸理解了班主任的工作，并加強了對班主任的信任和依賴，從而更好的配合班主任的管理工作。班主任通過溝通對每位學生都能有更深入的了解，從而能有針對性的進行因材施教，挖掘?qū)W生的潛能，促使學生個性化發(fā)展。

二、溝通藝術(shù)在小學班主任班級管理中的運用

1、堅持以學生為本，建立良好師生關(guān)系

在小學班級管理中，班主任首先要與學生建立良好的師生關(guān)系，與學生平等、公正、民主、和諧的相處，從而使學生對班主任產(chǎn)生信任，尊敬班主任的工作。班主任要結(jié)合學生的實際情況，堅持以人為本，樹立學生的主體地位，了解學生的內(nèi)心需求并尊重學生的想法，要改變傳統(tǒng)的高高在上的形象，消除學生的畏懼感。要加強對學生的了解，融入到學生中間去，與學生打成一片，成為學生的良師益友，幫助學生解決在生活中和學習中遇到的困難，發(fā)揮學生的個性，使班級管理工作符合學生的發(fā)展，促使學生自覺遵守。同時，班主任要為學生創(chuàng)設良好的班級文化，形成良好的班風班貌，信任和尊重學生，使學生參與到班級管理中，從而更好的約束學生的行為，但要注意不能一昧的對學生縱容，要做好引導工作，讓學生在自我管理中健康發(fā)展。最后，教師要不斷的提升自身的專業(yè)水平和思想道德修養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣，在班級管理中以身作則，使學生產(chǎn)生對班主任的崇拜心理，進而更好的進行班級管理工作。

2、對學生進行激勵教育

學生都有很強的表現(xiàn)欲望，希望自己能得到別人的認可，班主任在班級管理工作中可利用學生的這一特點，對學生及時的認可和肯定，進而能有效的促進學生身心的發(fā)展。班主任在日常管理工作中，要進行細致的觀察，深入的了解每個學生，及時發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和進步，并對學生進行有效的鼓勵和表揚，從而加深師生之間的溝通交流，班主任對學生進行激勵，能使學生更加的喜愛班主任，有效的增強學生的自信心，使學生形成良好的行為習慣，并調(diào)動了學生的學習積極性，促進學生全面發(fā)展，提高班級管理質(zhì)量。

3、寬容學生的錯誤，維護學生心靈

學生在小學階段，由于年齡較小，其能力正處于發(fā)展時期，內(nèi)心比較敏感和脆弱，并且容易出現(xiàn)各種有意或無意的錯誤。這就要求班主任要及時的了解學生的內(nèi)心特點，在學生犯錯的時候，嚴禁對學生進行責罵和體罰，要注意維護學生的心理，要多角度的進行了解，與學生進行良好的溝通和耐心的教導，從而幫助學生及時的改正。如果班主任在學生犯錯時采取錯誤的懲罰手段，會使學生在內(nèi)心產(chǎn)生厭惡心理，討厭班主任，又礙于班主任的威嚴壓抑在內(nèi)心之中，久而久之使學生產(chǎn)生扭曲的心理，嚴重的影響了學生的健康發(fā)展。因此，教師要和藹可親的與學生進行交流，了解學生犯錯的根本原因，如果學生不是出于本意，那么班主任要對學生有所包容，教導學生進行過改正。如果是學生思想上的問題，那么班主任要全面的了解學生的實際情況及家庭情況，與學生進行深入的交流，正確的引導學生的思想，從而幫助學生正確的認清自己的不足，并積極的進行改正。

三、結(jié)語

綜上所述，班級管理工作就是教師與學生之間的一種心靈的溝通和語言的交流，班主任要了解學生當前發(fā)展的需求，結(jié)合學生的個性特點，不斷的提升自身的溝通能力，靈活的運用溝通藝術(shù)，增進師生之間的情感，真正的成為學生生活上的朋友，學習上的伙伴，進而有效的提升班級管理質(zhì)量，使學生綜合能力得到全面的發(fā)展，成為滿足社會發(fā)展需求的全新人才。

參考文獻：

[1]吳玲芳.小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].考試周刊，2018（34）：186-186

[2] 効彩萍.論小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].考試周刊，2018（27）：188-188

[3]李燕珍.探究小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].課程教育研究，2017（49）：188-188

[4]曹華.探究小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].中華少年，2017（30）：258-259