段學(xué)芳

摘要：“以游戲為主要教育形式”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對新時期的幼兒教育提出的要求。幼兒正處在思維發(fā)展的關(guān)鍵期，可塑性極強，灌輸式的教育不利于他們的健康成長，游戲成為了幼兒園教育活動的主導(dǎo)。本文主要從游戲在幼兒園教育活動中發(fā)揮的作用及有效的運用兩方面入手展開了論述，為一線的幼兒教師開展游戲教育提供參考。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒教育；活動

引言：

游戲是幼兒最喜愛、最想?yún)⒓拥幕顒樱杂螒蛐问介_展的教育活動能夠吸引孩子們積極參與，樂在其中。在幼兒教育改革的背景下，教師都在積極探索將游戲與教育活動有機融合的有效教育方法。新的教育模式將突破傳統(tǒng)幼兒教育的局限，獲得更佳的教育效果。

一、游戲在幼兒園教育活動中發(fā)揮的重要作用

對于剛剛步入幼兒園的小班孩子們來說，他們孤獨、不安、無助，對來幼兒園十分抵觸。游戲這種趣味性濃的活動可以很快讓孩子們適應(yīng)新環(huán)境、認(rèn)識新朋友，在游戲中體驗到集體生活的樂趣與和同伴游戲的快樂。很好地解決了幼兒的心理問題與教師難以教育、管理的問題。此外，多種多樣的游戲活動形式為教師實施認(rèn)知教育，培養(yǎng)幼兒的動手動口能力、協(xié)作能力、交往能力與創(chuàng)新能力找到了切入點，孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂不思蜀?？梢?，游戲能夠在孩子們積極參與的情況下促進他們的身心健康發(fā)展，是實施啟蒙教育的最佳手段。

二、游戲與幼兒園教育活動的有效融合策略

（一）借助游戲?qū)嵤┱J(rèn)知教育

幼兒對于所處的世界還沒有形成全面的認(rèn)識，幼兒教育的目標(biāo)之一就是拓展他們的認(rèn)知，讓他們認(rèn)識更多、懂得更多。游戲看似僅僅是一項娛樂的活動，但卻是幼兒認(rèn)識世界的第一要素。如在一些角色扮演類的游戲中，孩子們能夠認(rèn)識到不同的家庭、社會角色應(yīng)從事何種工作，具體的過程是怎樣的。借助“交通指揮”的游戲，讓孩子們分別扮演交通警察和過馬路的行人，行人需要在畫好的“人行道”按照“交警”的指示前行，如違反規(guī)則要受到相應(yīng)的懲罰。在這樣一個游戲活動中，孩子們認(rèn)識到了交警的作用是指揮交通，行人過馬路需要依照紅綠燈的指示在人行道上行走。這無疑就是一次有效的認(rèn)知教育。孩子們懂得了交通規(guī)則，也增強了過馬路時的安全意識[1]。

（二）借助游戲培養(yǎng)協(xié)作能力

游戲是一項集體性的活動，需要參與者積極配合，才能達(dá)到最終的目的。在游戲中，常常需要劃分小組，比拼勝負(fù)，這不僅鍛煉了孩子們的合作能力，也增強了他們的集體榮譽感。多開展類似活動，能夠促進孩子們社會性的發(fā)展。如“綁腿走”游戲，就需要孩子們齊心協(xié)力、步調(diào)一致，不斷的溝通，找到更快速、不會中途失敗的技巧。在游戲過程中，孩子們難免會多次失敗，這也同時鍛煉了他們的抗挫能力。但在這樣的游戲中教師需要確保孩子們的安全，可以先讓他們在柔軟的墊子上探索前行的方法，這樣即使跌倒也不會受傷，等孩子們找到前行的最佳方法后再比賽。在游戲比賽在為了自己所在的小組能夠取得勝利，孩子們都將全力以赴，集體榮譽感被激起，團結(jié)協(xié)作能力將大大增強。

（三）借助游戲培養(yǎng)創(chuàng)新能力

游戲?qū)τ诤⒆觽儊碚f是一項自由的活動，他們在活動中將放飛自我，思維開闊，迸發(fā)出創(chuàng)新的活力。在這樣一個寬松的環(huán)境與氛圍當(dāng)中，是教師實施創(chuàng)新教育的最佳時機。例如，可以為孩子們提供大量的廢舊紙盒、易拉罐等，讓他們進行廢物的再利用，制作簡單的工藝品。幼兒的想象力超乎我們的想象，他們將廢紙團搗鼓一番，用膠帶封住顯露出形狀，在上面畫上“獠牙”和“眼睛”就成為了男孩最喜愛的“霸王龍”。在易拉罐上戳出小洞，呈現(xiàn)出不同的圖案，再在罐子中放置一根蠟燭，就成為了一個簡易的“燈籠”，點著蠟燭就能夠看到從不同圖案的孔洞中閃出的光。給孩子們每人一個響瓶，他們就會玩出多種玩法（有獨自玩的、多人合作玩的）。當(dāng)教師將游戲活動的空間留給孩子們時，就會發(fā)現(xiàn)他們的奇思妙想是許多成年人都無法企及的，這樣的活動無疑為孩子們提供了展現(xiàn)自我、發(fā)揮創(chuàng)造力的舞臺[2]。

（四）借助游戲增強規(guī)則意識

幼兒期的孩子好動、自控能力差、規(guī)則意識弱、不喜歡受約束，他們做什么都是率性而為，做事從來不顧后果。所以讓幼兒在一日活動中遵守規(guī)則，對自己的言行有自律性成為了教師需要解決的問題。但仔細(xì)觀察孩子們在游戲中的表現(xiàn)就會發(fā)現(xiàn)，他們都能按要求自覺遵守游戲規(guī)則，這說明借助游戲可以增強孩子們的規(guī)則意識。如組織開展傳統(tǒng)游戲“丟手絹”，目的是為了訓(xùn)練孩子們的反應(yīng)能力。但一些孩子在其他小朋友丟手絹時總是轉(zhuǎn)身去看，違反了游戲規(guī)則。為此，我制定了相應(yīng)的規(guī)則，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)身看的孩子需要朗誦一首兒歌并摘掉一朵小紅花。小紅花代表我對孩子們的獎勵，他們都視如珍寶，而兒歌朗誦要求不能重復(fù)。為了保住自己的小紅花，不讓自己在朗誦兒歌時因想不出新的兒歌難過，孩子們克制住了自己轉(zhuǎn)身看的行為，意識到了遵守規(guī)則的重要性。

三、結(jié)語

綜上所述，游戲如今已經(jīng)成為了幼兒園教育活動的主要組織形式，通過趣味化的活動形式和豐富的活動內(nèi)容，幼兒從豐富多彩的游戲化活動中得到了全面發(fā)展。作為幼兒教師，必須加強自身整合游戲與教育活動的能力，以游戲的活動形式為幼兒的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)，跟上新時代幼兒教育的步伐。

參考文獻：

[1]尹倩.淺談游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用與融合[J].才智，2015，35：101.

[2]丁海東.游戲的教育價值及其在幼兒園課程中的實現(xiàn)路徑[J].學(xué)前教育研究，2015，12：32-34.