周月蘭

摘要：好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終生。養(yǎng)成既是一種理念，又是一種方法，還是一種過程與目標(biāo)。因為?。ㄍ校┌嘤變耗挲g小，過多的語言引導(dǎo)、說教，常規(guī)練習(xí)在養(yǎng)成教育過程中收效甚微。甚至有時因方法不當(dāng)，引起孩子反感甚至抵觸。本文結(jié)合自身在教學(xué)實踐中的體會，闡述了良性暗示在養(yǎng)成教育中的具體應(yīng)用：樹立自信心、鞏固已有好習(xí)慣、表達愛的信息。

關(guān)鍵詞： 良性暗示；養(yǎng)成教育

一、良性暗示

古希臘有一個名叫皮格馬利翁的國王，他酷愛雕塑，耗費幾年時間用盡心血塑成了一尊少女像。他非常喜愛這幅作品，很希望自己所塑的少女能夠變成真人。于是，他把塑像當(dāng)成真人對待，覺得“她”是個有血有肉的人。終于有一天，他的一片真情感動了上天，少女真的變成了一個活生生的人，皮格馬利翁終于夢想成真。

在心理學(xué)上，皮格馬利翁效應(yīng)是指他人的評價和暗示將引導(dǎo)某人朝著他人所期待的方向發(fā)展。這一效應(yīng)在幼兒園教育中得到廣泛應(yīng)用，特別是對于小（托）班孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育作用尤為明顯。

二、良性暗示在養(yǎng)成教育中的具體應(yīng)用

剛?cè)雸@的幼兒，無論生理及心理，還是生活、學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化。一方面，他們對幼兒園充滿向往和無比渴望，另一方面又舍不得離開自己的爸爸媽媽，形成了成長過程中的第二個“斷奶期”。孩子在幼兒園享受快樂游戲時光的閑暇時光，孤獨無助、焦躁不安的情緒也常會伴其左右，因此，對于教師來說，細心耐心地照顧他們，幫助孩子順利度過“過渡期”是首要任務(wù)。

（一）良性暗示能幫助幼兒樹立自信心。

一位哲人曾經(jīng)說過：“誰擁有了自信誰就成功了一半?！弊孕判膹姷挠變耗芊e極主動地參加各種活動，能積極地與他人交往，并且在活動中能保持良好的情緒。教師的言行對幼兒自信心的樹立有很大的影響，教師的微笑、點頭、撫摸、擁抱等都是給予幼兒的信任和支持。幼兒也會在老師信任的目光下、支持的話語中，重新樹立起自信，進而在園能保持積極的情緒。如在練習(xí)“自己爬上小床再轉(zhuǎn)身180°坐下”這個動作時，千紫有點不高興了，的確，在家里像千紫這么小又胖嘟嘟的的小人兒（剛?cè)雸@還不到2歲）當(dāng)然是被爸爸媽媽抱著上床的。何況，又時值冬天孩子們都穿著厚厚的棉衣棉褲，這樣的動作對于她肯定有點難度。午睡時間到了，孩子們個個都像笨拙蠕動的“毛毛蟲”在努力的爬到床上還要翻身180°坐在床上時，我不經(jīng)意地走過去，用手輕輕的托起千紫的小屁股……當(dāng)所有孩子成功爬上床并安靜坐好后，我與千紫相視而笑。幾次過后，午睡前，千紫積極的像玩“雜?！币粯映晒ε郎洗?！

（二）良性暗示能幫助幼兒表達愛。

愛是一個永恒的主題。對于小班的孩子進行“愛的教育”絕對是一個難題。格格是一個內(nèi)向，文靜的小女孩，記得她剛?cè)雸@時，眼角總是掛著眼淚。每次媽媽送她到門口，轉(zhuǎn)身要離開時，她總是要抱住媽媽的腿不讓媽媽走。還記得那一次，媽媽狠狠心走了，她一個人哭著來到了我的面前，我下意識把她摟在懷里，拍拍她的背，掏出紙巾為她擦去眼角的淚水，她不好意思透過指縫偷偷看著我，我對她微笑。后來，每當(dāng)有孩子靠在我懷里哭時，總會有一只拿著紙巾的小手伸到我的面前，她就是格格。我不知道是不是我對她的愛感染了她，但不管怎樣，她現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會去關(guān)心別人了，我相信受到她幫助的孩子有的也會學(xué)著去關(guān)心另外的人。一次，小震又哭了，還不會完整說話的格格安靜的蹲在他的身旁。我好奇的問“格格，干嘛呢？”格格用手指著小震說“哭”。哦！格格只想蹲在旁邊陪一陪哭了的小震。

（三）良性暗示能幫助幼兒鞏固已有的“行為習(xí)慣”

由于孩子年齡小，是非觀念不強，自控能力差，注意力易分散、轉(zhuǎn)移，一些良好的行為習(xí)慣形成后，如不及時強化鞏固，仍容易改變。孩子易受暗示，要充分運用孩子的這一特點，及時鞏固孩子的良好行為。如在養(yǎng)成“將書包一個挨著一個豎立放在玩具柜上”這個習(xí)慣時，剛開始孩子們每天入園后的第一件事情就是高興的將“書包寶貝”擺放整齊，有的還會悄悄地說“寶貝，再見”！很快，孩子們的新鮮感過去了，個別幼兒入園后將書包隨便亂扔，其余孩子就是看見了也無動于衷。有一天，看見三寶將落在地上的書包撿了起來，我連忙大聲表揚“三寶，真能干！能幫老師撿書包還能將書包放好。來，抱一抱！”接下來的幾天，都是三寶整理書包，再過幾天，也不需要我去整理了。因為，孩子們又會將書包一個一個豎立放好，即便有個別幼兒“懶”了一次，也會有孩子很快地將沒放好的書包整理好，有了初步的集體生活“公約意識”呦?？磥?，孩子的模仿力強，好的習(xí)慣傳播也很快。

最后，在小班幼兒剛?cè)雸@的初期，常規(guī)養(yǎng)成教育一定要取得家長的支持和理解，否則，容易形成“一個寶貝兩個樣”的不良現(xiàn)象。那么，在和家長溝通的時候，往往采取“現(xiàn)身說法”比面對面的交流和溝通更能引起家長的共鳴，取得良好的示范作用。一次，我下班了，經(jīng)過玩具區(qū)的時候，看到孩子玩得熱火朝天，不由駐足觀看。突然，一個孩子竄到我面前，“撲通” 一聲摔跤了，孩子玩得很開心，當(dāng)時并沒有哭，而只是驚懵了。這時，孩子的奶奶趕緊跑過來，準(zhǔn)備抱起孩子，同時心疼的大呼小叫：“哎呀，摔疼了吧，都怪這地不平”，一邊作勢要踩地的樣子。這時，孩子沒被摔疼到是被奶奶的舉動嚇壞了，小嘴一咧準(zhǔn)備哭。這時，我連忙對著奶奶示意不要說話，邊對著孩子豎起大拇指，孩子又愣了，這時，我趁機做了一個“起來”的手勢，孩子順勢也就爬起來了。在檢查孩子身體無恙后，對孩子說：“今天，老師表揚你，是因為你摔跤了，雖然有點疼，但是沒有哭，真棒！還有你自己能爬起來，更是個小小男子漢。”孩子樂顛顛的又去玩了。我想，不用我多言語，以后這位奶奶碰到類似事情，她的處理方式一定會成熟冷靜多了。

總之，小班幼兒正處在行為習(xí)慣養(yǎng)成的開始時期，更是關(guān)鍵時期，只要教師和家長加以合理、正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，孩子很容易形成正確的、良好的行為習(xí)慣。所以，教師必須抓住時機，循循善誘，使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。

參考文獻：

【1】李敏娟.播種行為 收獲幸福：淺談小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)園：教育科研，2012

【2】伍香平.《幼兒園養(yǎng)成教育精品課程》[M].長江出版社.2014