王丹丹

摘要：隨著教學(xué)的改革，高中化學(xué)的教學(xué)手段與方法也在不斷的發(fā)生著變化。在高中課程學(xué)業(yè)不斷的加重，在學(xué)生不斷加強(qiáng)課后的學(xué)習(xí)中，如何對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在課堂上進(jìn)行有效教學(xué)，成為了高中教師對(duì)新教學(xué)模式的探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高校教學(xué)；策略

高中化學(xué)是對(duì)初中化學(xué)深層次的探索?；瘜W(xué)知識(shí)充斥在日常生活中的每個(gè)角落，用來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活事物認(rèn)知的提高。有效教學(xué)是以學(xué)生為課堂的中心，用最少的時(shí)間與精力，使學(xué)生取得最高的學(xué)習(xí)效果。真正的有效教學(xué)，是將化學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)有效傳遞給學(xué)生。

一、有效教學(xué)的意義和目的

1.什么是有效教學(xué)

有效教學(xué)顧名思義，就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展。主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性、有效性的的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠更快的完成課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.有效教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

課堂教學(xué)是文化傳承的過(guò)程，不僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更重要的是學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)與精神的充實(shí)。在高中時(shí)期，教師在教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)，不僅是對(duì)教學(xué)的提高，更是減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；課堂中有效教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)去；有效教學(xué)使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建中。

二、高中化學(xué)有效教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)效率

興趣是最好的老師，能夠使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，去主動(dòng)地領(lǐng)略化學(xué)知識(shí)的魅力，去研究化學(xué)世界。在教學(xué)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)難度與教學(xué)進(jìn)度，由簡(jiǎn)及難、循序漸進(jìn)，避免由于知識(shí)點(diǎn)過(guò)難，使學(xué)生產(chǎn)生逃避心理與厭學(xué)情緒，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其在成功中贏得自信心。在教學(xué)中教師可將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合聯(lián)系，使學(xué)生在生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，將二者聯(lián)系在一起，以生活化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的探索精神。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，以例子引入所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如：生活中養(yǎng)的金魚，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些皮膚病，像是爛鰓爛鰭，身上長(zhǎng)白點(diǎn)等等，人們通常用高錳酸鉀（KMnO4）溶液給魚洗澡，來(lái)為金魚消毒治病。教師就可以將這個(gè)作為切入點(diǎn)，提高學(xué)生興趣，引入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。加入高錳酸鉀后水中所發(fā)生的變化；高錳酸鉀給魚治病的發(fā)展過(guò)程；高錳酸鉀的消毒是什么反應(yīng)原理？用一些小故事、小問(wèn)題來(lái)引入氧化還原反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

2.因材施教，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，正視學(xué)生個(gè)體間的差異性，對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，予以不同的教學(xué)方法。①在教學(xué)中，教師要通過(guò)各種渠道了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握學(xué)生的各項(xiàng)情況，將學(xué)生分成不同的層次，按照不同情況因材施教，在教學(xué)中，注重學(xué)生的人格和各種愛(ài)好，樹立學(xué)生主體意識(shí)，突出學(xué)生主體地位。②教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一綱性的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要實(shí)行由簡(jiǎn)及難、循序漸進(jìn)的方法，對(duì)教材進(jìn)行層次的劃分，構(gòu)建不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身情況去進(jìn)行完成，切勿好高騖遠(yuǎn)。對(duì)于一些難度較大的內(nèi)容，不對(duì)學(xué)生做過(guò)多的要求。在教學(xué)中不急于求成，防止學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。③針對(duì)不同層次的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到針對(duì)性，設(shè)計(jì)出不同程度的問(wèn)題和要求，要照顧個(gè)別的學(xué)生，盡可能做到分層但不散。根據(jù)課堂的情況，隨時(shí)作出調(diào)整，在教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都要將因材施教融入其中。

3.加入課堂實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，大多化學(xué)知識(shí)源于實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂。要學(xué)好化學(xué)知識(shí)，需要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)和分析。探究性實(shí)驗(yàn)是以問(wèn)題為核心，是對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行探索。教師還可通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生面臨的問(wèn)題進(jìn)行了解并答疑。教師可在學(xué)習(xí)理論知識(shí)中，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親身實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的印象。在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與與思考，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和獲得知識(shí)的能力。

例如：在學(xué)習(xí)過(guò)噴泉實(shí)驗(yàn)后，教師還可以在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生思考，如何利用其他方法進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)液態(tài)物質(zhì)與固態(tài)物質(zhì)反應(yīng)生成氣態(tài)物質(zhì)的反應(yīng)時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用噴泉實(shí)驗(yàn)。取兩支具支試管，用乳膠管將兩支管連接起來(lái)在一支試管內(nèi)放入少量的二氧化錳（MnO2），管口用帶分液漏斗的膠塞塞緊，分液漏斗中裝10%的過(guò)氧化氫（H2O2）溶液"另一支試管內(nèi)裝約2/3體積的紅色溶液，管口用帶玻璃尖嘴的膠塞塞緊，玻璃管的另一端插入試管內(nèi)溶液的底部。打開分液漏斗的旋塞，一次性放入一定量的過(guò)氧化氫溶液，然后關(guān)閉分液漏斗。過(guò)氧化氫分解放出的氧氣進(jìn)入另一試管，將試管內(nèi)紅色溶液壓出形成紅色噴泉。

4.信息技術(shù)輔助教學(xué)

教師在教學(xué)中，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓相對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)變得更具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將化學(xué)知識(shí)中的微觀世界做以宏觀化的處理，將枯燥化為生動(dòng)。例如：學(xué)生在進(jìn)行微觀世界的學(xué)習(xí)時(shí)，像是離子鍵與共價(jià)鍵，教師可利用多媒體模擬核外電子運(yùn)動(dòng)和化學(xué)鍵，用這種方式，使學(xué)生對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)更加直觀具象，讓學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在日常生活中，很多方面都存在化學(xué)的應(yīng)用，教師可要求學(xué)生在日常生活中觀察化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中教師可利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有意識(shí)的讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想。例如：在學(xué)習(xí)NH3實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)所用到實(shí)驗(yàn)材料及反應(yīng)條件思考選擇以前學(xué)過(guò)的哪種實(shí)驗(yàn)裝置。與此同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，提出假設(shè)，若N2不存在N?N。N2變得活潑，將會(huì)變成怎么樣，對(duì)于學(xué)生提出的各種假設(shè)，教師要予以肯定并加以鼓勵(lì)。以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探究力。

在新時(shí)代的背景下，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的要求不再只停留在教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)中，在掌握化學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)等等。都是現(xiàn)在高中化學(xué)教師在教學(xué)中所面臨的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效教學(xué)是教育發(fā)展的一種要求。

參考文獻(xiàn)：

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