王淑艷

摘要：語(yǔ)文是中學(xué)階段的一門重要學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)性學(xué)科。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)的全過(guò)程貫穿思維培養(yǎng)。本文主要介紹中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義，并分析語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體方案，從而提高學(xué)生的思維水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 思維能力 培養(yǎng)方案

引言：

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)都是老師問學(xué)生答，這種教學(xué)雖然看似氣氛很活躍，但本質(zhì)上學(xué)生依然比較被動(dòng)，不利于發(fā)展學(xué)生智能與思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)中老師要貫穿思維教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性。

一、在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

心理學(xué)的研究表明，在實(shí)踐活動(dòng)中人們會(huì)逐漸形成對(duì)活動(dòng)效率產(chǎn)生影響的心理特征即能力。能力是人們認(rèn)識(shí)與發(fā)展世界的一種重要本領(lǐng)，其和知識(shí)不能簡(jiǎn)單等同。知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，知識(shí)弱的人能力必然不強(qiáng)，但知識(shí)很多的人其能力也可能不強(qiáng)，如“高分低能”就是這一內(nèi)容的體現(xiàn)，說(shuō)明知識(shí)與能力有一定差異[1]。知識(shí)與能力的關(guān)系是知識(shí)是基礎(chǔ)，而能力是得到與運(yùn)用知識(shí)的必要條件，這兩者互相輔助。所以，老師一方面要教授學(xué)生必要的知識(shí)，另一方面要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)屬于智力行為，其組成是多種認(rèn)知要素，包括思維能力、記憶能力與觀察能力。其中思維能力是最為重要的能力，在語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程都貫穿了這一能力的培養(yǎng)。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方案

1.確定教學(xué)目標(biāo)，制定培養(yǎng)學(xué)生思維的教學(xué)計(jì)劃

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以，語(yǔ)文老師要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，制定培養(yǎng)學(xué)生思維能力的計(jì)劃。（1）語(yǔ)文老師結(jié)合中學(xué)階段思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)計(jì)劃，比如要求學(xué)生能從文章中提取有效信息，并合理想象，體會(huì)文章作者想要表達(dá)的思想感情，改變文章的表達(dá)方式等。（2）結(jié)合思維能力的培養(yǎng)內(nèi)容、學(xué)情和目標(biāo)，確定課堂教學(xué)的目標(biāo)和方法。（3）教學(xué)中要對(duì)學(xué)生遷移能力進(jìn)行訓(xùn)練，在不同情境中訓(xùn)練思維能力。比如學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象春天到來(lái)的情景，并分析“鉆”、“偷偷”等詞。在學(xué)習(xí)《春望》這首古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生想象“國(guó)破山河在，城春草木深?！钡钠嗲鍒?chǎng)面，并描述自己想象出來(lái)的場(chǎng)景[2]。在學(xué)習(xí)《天上的街市》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生觀察夜空，并以此為題寫作。通過(guò)這些訓(xùn)練對(duì)學(xué)生遷移能力、想象能力進(jìn)行培養(yǎng)。（4）語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生整體情況進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)反思和調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生思維的目標(biāo)與方案。

2.營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是學(xué)生要主動(dòng)積極思考，而激發(fā)學(xué)生思考需要良好思維環(huán)境。中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，思維環(huán)境若良好就能促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，老師要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)生特征，設(shè)計(jì)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力。為此，需要采取的措施是：（1）營(yíng)造平等化和民主化的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)方式要民主化，平等看待所有學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極思考，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍。（2）針對(duì)學(xué)生提問，老師要積極對(duì)待，通過(guò)疑問提升學(xué)生的思維能力。老師要引導(dǎo)、支持學(xué)生積極提出問題，并及時(shí)肯定學(xué)生思維。（3）為了讓學(xué)生勇于提問，老師要積極設(shè)置良好問題情境，讓學(xué)生愿意思考問題。中學(xué)階段學(xué)生普遍有被肯定的需要，并且有探究和發(fā)現(xiàn)的欲望。所以，語(yǔ)文教學(xué)中老師要盡量讓學(xué)生自主探究，在問題情境中激發(fā)學(xué)生求知的欲望。設(shè)置問題情境，一方面能將學(xué)生注意力都吸引到課堂上，另一方面能提高學(xué)生心理愉悅感，更加愿意投入到學(xué)習(xí)中。

3.在知識(shí)教學(xué)中融合思維方法的教學(xué)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與活動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并在教學(xué)全過(guò)程中貫穿思維培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文思維方法有更深的理解。語(yǔ)文思維方法主要有抽象和概括、比較和分類、聯(lián)想、比喻、想象、分析和綜合等。（1）觀察法。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，觀察是一個(gè)重要基礎(chǔ)，思維教學(xué)中倡導(dǎo)要有效結(jié)合思維和觀察。中學(xué)語(yǔ)文不少課文的完成基礎(chǔ)就是細(xì)致觀察，能提供給讀者很多觀察方法和經(jīng)驗(yàn)。老師要將這些文章當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中所用觀察方法加以領(lǐng)悟，從而提高學(xué)生觀察能力。比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文時(shí)，作者對(duì)蘇州園林的情況進(jìn)行了細(xì)節(jié)性的描述。老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)去過(guò)的景點(diǎn)進(jìn)行描述，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，在實(shí)踐中提升觀察能力[3]。（2）想象能力。想象是加工和改造人腦中已經(jīng)存在的表象，從而創(chuàng)造出新形象的一種過(guò)程，是對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)重要方法。比如在學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文時(shí)，老師可以提問學(xué)生：漁夫撒網(wǎng)打撈到什么？漁夫的心情如何，在想些什么？通過(guò)想象一方面能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4.破除思維定式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在培養(yǎng)學(xué)生思維時(shí)，尤其需要重視學(xué)生的創(chuàng)新思維。在諸多因素影響之下，不少中學(xué)生思維在一些方面出現(xiàn)思維定式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維造成不良影響。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，老師要了解思維定式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)思維定式，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而在培養(yǎng)學(xué)生思維中語(yǔ)文教學(xué)有非常重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要制定培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)和計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)問題情境，融入思維方法教學(xué)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文思維水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙小躍. 初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2015（7）：75-75.

[2]吳文圣. 初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)分析[J]. 發(fā)現(xiàn)：教育版， 2017（7）.

[3]鐘順蓮. 初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)價(jià)值與對(duì)策分析[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（5）：103-103.