胡小艦 王丹莉

摘要：隨著高校教育制度的不斷改革創(chuàng)新，高校教育水平發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。青年教師教學能力提升作為高校教育建設的重中之重，是一個不可或缺的關(guān)鍵內(nèi)容，直接關(guān)系到高校綜合實用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和效率。因此，新時代高校領導必須高度重視青年教師成長與培養(yǎng)培訓相關(guān)問題，要科學結(jié)合青年教師實際教學情況及存在的問題，采取有效的改進措施，不斷提高其教育教學能力和綜合素質(zhì)，確保青年教師自身學習的全面發(fā)展。本文將進一步對高校青年教師教學能力存在的問題及改進方略展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：高校青年教師 教學能力 問題 改進方略

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）11-0132-02

當前是一個經(jīng)濟全球化的時代，高校教育人才培養(yǎng)工作要與時俱進，跟上時代前進的腳步。伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，對于青年教師的需求也隨之增大，而青年教師教學能力存在的問題卻一定程度上阻礙了高校教育的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。因此，高校要積極響應國家政策號召，大力建設與培養(yǎng)專業(yè)化的青年教師人才隊伍，注重對青年教師綜合教學能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，高校加強對青年教師的科學指導，確保教師樹立起先進的工作理念，能夠?qū)⒐ぷ髦匦姆旁诮虒W創(chuàng)新能力提升上，最大限度滿足廣大學生的學習需求，有效提高實踐課堂教學質(zhì)量。

一、高校青年教師教學能力存在的主要問題

（一）青年教師教學實踐能力偏低

由于青年教師從事教育事業(yè)時間普遍偏短，未能夠積累起豐富的實踐教學經(jīng)驗，在課堂上展開各項實踐教學活動時容易出現(xiàn)教學流程混亂的現(xiàn)象，缺乏對學生的合理組織和劃分，導致教學內(nèi)容過于分散。青年教師在課堂上往往以自身為課堂中心位置，單方面向?qū)W生灌輸傳達各種專業(yè)理論知識和學習技巧，一定程度上忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，缺乏與學生的課堂互動和交流，導致無法全面掌握了解學生的實際學習狀況和學習需求，這樣不利于有效提升課堂教學效果。與此同時，絕大多數(shù)青年教師的教學評價工作意識偏低，無法正確認識到課堂教學綜合評價工作的重要性[1]，導致教學過程難以發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效的解決措施，改善教學內(nèi)容和方法。

（二）青年教師教學設計能力落后

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，高校青年教師對于教學課堂的設計理解不夠到位，未能夠有效結(jié)合學生學習現(xiàn)狀和需求，有針對性地設計教學方案、明確課堂教學目標，從而導致學生學習興趣不高，甚至容易產(chǎn)生抵觸厭倦的學習心理情緒。就比如，青年教師在高校多媒體資源利用工作上存在明顯不足，青年教師往往將多媒體當作電子課件，只是用來方便制作各種教學課件，在教學課堂上進行演示。在教學課堂設計中，青年教師缺乏創(chuàng)新意識，課件制作方法過于單一，教學內(nèi)容編排不夠合理完善，難以突出教學重點，從而導致課堂教學效果偏低。

（三）青年教師教學科研能力偏弱

由于高校高層領導缺乏對青年教師教學的科學指導工作，導致部分青年教師在教學形式上未能夠主動進行創(chuàng)新改革，一直在沿用傳統(tǒng)教學方法，嚴重缺乏教學科研能力，不能深入調(diào)查分析學生學習現(xiàn)狀，對自身教學存在的問題缺乏認識。青年教師對于教學創(chuàng)新工作認知不夠合理，自我教學責任意識差，缺乏對課堂教學內(nèi)容、教學任務以及教學方法的評估和改進，青年教師并沒有將其他課堂聽課作為一種教學科研方法，從而導致失去了提高自身教學課堂能力的機會。

二、高校青年教師教學能力的提升策略

（一）提高青年教師教學實踐能力

新時代高校要高度重視青年教師實踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷加強對青年教師的教學創(chuàng)新指導工作，提供其充足的繼續(xù)培訓教育機會。例如，高校可以通過積極組織開展教學研討交流活動、名師工作坊、教學主題創(chuàng)新探討活動以及課堂設計方案活動等，采取一定的激勵措施，促使全體青年教師踴躍參與到各項實踐教學活動中，營造出和諧愉悅的教學學術(shù)研究學習氛圍，充分挖掘出青年教師的教學激情，散發(fā)教師的創(chuàng)新思維，從而不斷提高青年教師的實踐教學能力。與此同時，高校要定期組織青年教師參與到專業(yè)的教育培訓工作中，有效增強青年教師對實踐教學課堂的掌握程度和操作熟練程度[2]，確保青年教師能夠意識到將理論知識教學與實踐技能教學結(jié)合在一起的重要性。要通過加強與學生的互動交流，全面掌握了解學生的實際學習狀況和學習興趣愛好，合理開展相關(guān)教學活動，同時注意教學過程的科學評價工作，發(fā)現(xiàn)學生學習過程存在的不足之處，向其提供相關(guān)改進措施意見。

（二）創(chuàng)新課堂教學設計工作

新時代高校要根據(jù)自身發(fā)展水平和條件，適當加大對各專業(yè)課程教學發(fā)展的投資力度，積極引進應用先進的教學設備和教學方法，加強對青年教師課堂教學設計的研討指導工作。青年教師自身必須堅決履行好教育職責，無論是在課堂教學過程，還是在業(yè)余課外時間，青年教師都必須不斷進行自我完善，確保自身熟練掌握更多先進的教學方法和手段，儲備更多的課堂教學知識，從而強化對教學課堂的創(chuàng)新設計工作。此外，高校組織資深教師加強對青年教師的幫帶工作，結(jié)合青年教師在課堂教學活動設計中存在的問題，資深教師要提出相關(guān)改進措施，引導青年教師發(fā)揮出自身的教學優(yōu)勢，彌補教學設計內(nèi)容的不足之處，從而促進教學各個環(huán)節(jié)有條不紊地進行。高校還可以通過建立起完善的青年教師網(wǎng)絡平臺，指導青年教師在網(wǎng)絡平臺進行相互探討交流，分享自我的教學心得和經(jīng)驗，并討論在課堂設計中的疑惑難題。

（三）開展多元化科研教學活動

高校在青年教師教學能力提升上，要通過積極開展多元化的科研教學活動，組織青年教師參與到教學創(chuàng)新工作探討交流會、教學設計研討活動中，并邀請社會專家或者學校資深教授進行授課交流，對青年教師的實踐教學進行指導和點撥，這樣有利于提高青年教師在各個教學環(huán)節(jié)的操作能力。[3]此外，高校還可以通過加強與社會企業(yè)的合作與聯(lián)系，組織青年教師深入企業(yè)單位參與專業(yè)實踐活動，這樣不僅能夠開拓青年教師的學習視野，還可以增長青年教師的見識，形成良好的創(chuàng)新意識，在課堂教學中融入更多的新鮮內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，提高學生對實際問題的思考分析能力和解決能力?；谡嚓P(guān)扶持政策，高校要建立起完善的科研教學激勵機制，充分調(diào)動起青年教師參與科研教學活動的積極性和主動性，發(fā)揮出青年教師的潛在能力，培養(yǎng)青年教師良好的科研能力和科研素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，高校青年教師教學能力的提升直接關(guān)系到高校教育創(chuàng)新工作的和諧穩(wěn)定發(fā)展，現(xiàn)代高校必須正確認識到青年教師教學能力培養(yǎng)工作的重要性。高校要結(jié)合青年教師的實際教學現(xiàn)狀，及時采取有效的改進措施，通過建立起課堂完善的網(wǎng)絡教學平臺，指導青年教師在網(wǎng)絡平臺上相互交流探討，分享教學心理和意見，不斷提高自身教學能力。此外，高校要定期組織青年教師參與培訓工作，有效提高教師業(yè)務能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]薛素鐸，李慶豐，李振泉，黃曉紅.構(gòu)建青年教師教學能力發(fā)展長效機制保證和促進科教學質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展[J].中國大學教學，2014（5）：35-36.

[2]胡珊明，胡黎明.高校青年教師教學能力現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)策略[J].科教導刊，2015（2）：142-145.

[3]韋雪艷，紀志成，等.高校青年教師教學能力影響因素與提高措施實證研究[J].現(xiàn)代教育管理，20l3（7）：：75-78.

責任編輯：關(guān)磊