丁艷

摘要：校園欺凌事件尤其是中學(xué)生之間的欺凌發(fā)生愈加頻繁，已經(jīng)引起國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注。本文主要分析中學(xué)校園欺凌事件的發(fā)生原因，進(jìn)而總結(jié)出思想政治教育在中學(xué)校園欺凌事件中的作用，促使中學(xué)生思想政治素養(yǎng)水平的提高，進(jìn)而為預(yù)防中學(xué)校園欺凌提出切實(shí)可行的舉措。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 中學(xué)校園欺凌 作用

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）11-0111-02

在兩會(huì)期間，全國(guó)人大內(nèi)司委主任王勝明表示，校園暴力和校園欺凌時(shí)有發(fā)生，有的十分惡劣，全國(guó)人大常委會(huì)和國(guó)務(wù)院高度重視，社會(huì)也廣泛關(guān)注。校園欺凌事件尤其是中學(xué)生之間的欺凌發(fā)生更加頻繁，已經(jīng)引起國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注。對(duì)此，分析研究中學(xué)欺凌事件的發(fā)生原因以及從思想政治教育的角度來預(yù)防其的發(fā)生，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中學(xué)校園欺凌事件發(fā)生的原因分析

校園內(nèi)欺凌事件的頻繁發(fā)生已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)校正常的教育教學(xué)與嚴(yán)格的管理秩序，我們必須從多方面分析中學(xué)欺凌事件發(fā)生的原因，從根源處預(yù)防或杜絕此現(xiàn)象的發(fā)生。

（一）個(gè)人原因

1.個(gè)人心理原因

中學(xué)校園欺凌屬于一種攻擊行為，中學(xué)生正處于心理、生理等方面發(fā)展不成熟的時(shí)期，尤其是在心理方面，如果發(fā)展方向發(fā)生扭曲，則會(huì)導(dǎo)致畸形人格的形成。在學(xué)習(xí)或生活中遭受挫折是引發(fā)校園欺凌的一個(gè)重要因素。關(guān)于欺凌者為什么會(huì)選擇受欺凌者作為攻擊對(duì)象，從心理上分析而言，雙方在處理某些事情上在感情上產(chǎn)生過某些不愉快的情緒或者是存在一種不對(duì)等的關(guān)系，欺凌者在自尊方面受挫，心生怨恨?！按煺邸簟崩碚撛谝欢ǔ潭壬险f明了校園欺凌行為的緣由，可以概括為：當(dāng)人們的感受無法得到滿足時(shí)，就會(huì)感受到挫折無能力的感覺，進(jìn)而誘發(fā)人們的憤怒和焦慮，因此會(huì)引起侵犯的行為的發(fā)生。

無論是在學(xué)習(xí)還是生活過程中，中學(xué)生會(huì)遇到多方面的某些事情達(dá)不到心理預(yù)期的結(jié)果，這時(shí)候他們需要正確的引導(dǎo)和教育，否則會(huì)有不良后果產(chǎn)生。

2.個(gè)人角色認(rèn)知偏頗

個(gè)人角色認(rèn)知偏頗主要指的是中學(xué)生對(duì)自己的人格定位出現(xiàn)失誤。在欺凌事件發(fā)生過程中，被欺凌者一直認(rèn)為自己是弱者，不敢加以反抗，從而更加促使欺凌者不良行為的實(shí)施。被欺凌者總展現(xiàn)出一種弱者的姿態(tài)，欺凌者往往會(huì)選擇勢(shì)力比較弱的同學(xué)進(jìn)行毆打、辱罵，是一種不對(duì)等的權(quán)利交衡。

（二）學(xué)校教育原因分析

1.學(xué)校與老師層面。

學(xué)校在欺凌行為中有著不可推卸的責(zé)任，學(xué)校教育環(huán)境的嚴(yán)重失調(diào)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)校缺乏安全感和歸屬感，這樣會(huì)導(dǎo)致中學(xué)校園欺凌行為增加。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，過分關(guān)注分?jǐn)?shù)、關(guān)注學(xué)業(yè)的同時(shí)，學(xué)校及老師有沒有注意到學(xué)生在復(fù)雜校園及社會(huì)環(huán)境背景下發(fā)生的變化，有沒有看到傳統(tǒng)教育模式的背后，是存在種種弊端的教育體制和“封閉自我”的文化傳統(tǒng)的教育，這是值得教育者深深反思的地方。

中學(xué)生處在一個(gè)心理極其敏感的時(shí)期，如果教師缺乏責(zé)任心及耐心，疏忽中學(xué)生心理上的需求，極容易造成學(xué)生心理上畸形發(fā)展。不僅學(xué)業(yè)上沒有取得相應(yīng)的進(jìn)步，在健康人格的形成上也會(huì)產(chǎn)生消極作用。同時(shí)許多學(xué)校忽視了必需的法制教育也是其中一種原因，缺乏法制教育背景下的學(xué)生就沒有很好地判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，無法權(quán)衡自己的不良行為所引起的嚴(yán)重后果，致使中學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生和程度的大小無法做出恰當(dāng)解決措施以及控制。

2.學(xué)校與家長(zhǎng)層面

家庭是孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的最基本的動(dòng)力因素，直接影響了孩子幼早期的行為塑造。同時(shí)許多家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生之間的欺凌行為的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子間的嬉笑打鬧是很正常的事情，沒有過激的舉動(dòng)或者身體上的傷害都可以大事化小，小事化了，能忍就忍；但是有的家長(zhǎng)屬于情緒暴躁型，過于溺愛孩子，如果孩子在學(xué)校受了欺凌，認(rèn)為自己必須親自處理這件事情，不和老師做任何溝通交流，而是情緒化地處理。

在家長(zhǎng)對(duì)校園欺凌存在誤區(qū)的基礎(chǔ)之上，其實(shí)應(yīng)該反思的是學(xué)校和家庭雙方之間的關(guān)系是否有利于孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)和學(xué)校教師之間應(yīng)該建立“親密的家庭關(guān)系”，有利于雙方及時(shí)了解中學(xué)生的在校及在家狀況。家長(zhǎng)應(yīng)主張建立和諧民主的家庭教養(yǎng)氛圍，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自信的個(gè)性，敢于面對(duì)欺凌，讓孩子敢于同老師和家長(zhǎng)表達(dá)自己的心理問題。

二、思想政治教育在預(yù)防中學(xué)校園欺凌事件中的作用研究

（一）強(qiáng)化思想政治教育能促進(jìn)中學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升

從中學(xué)生校園欺凌事件的發(fā)生原因分析來看，多數(shù)中學(xué)生由于在正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的“三觀”形成上缺乏成熟的認(rèn)識(shí)，促使理想信念的缺失，才會(huì)導(dǎo)致不良行為的發(fā)生，甚至是犯罪行為，所以中學(xué)思想政治教育最基本的任務(wù)就是把在校中學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有正確政治立場(chǎng)、價(jià)值觀明確、有利于個(gè)人和群體發(fā)展的人。通過中學(xué)思想政治教育工作的開展，能夠引導(dǎo)教育中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)校和同學(xué)之間關(guān)系，使其具有正確的目標(biāo)追求，提高應(yīng)對(duì)挫折的能力，從根本上杜絕或減少不良行為的發(fā)生。

（二）強(qiáng)化思想政治教育有利于提升中學(xué)生的法制觀念

加強(qiáng)中學(xué)生的思想政治教育，有利于強(qiáng)化中學(xué)生思想基礎(chǔ)，在實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)，積累社會(huì)生活中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)正確分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題；更能使中學(xué)生對(duì)法律知識(shí)掌握得更加牢固，在生活和實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)行內(nèi)化，同時(shí)更要學(xué)會(huì)向身邊的同學(xué)宣傳法律，普及法律知識(shí)，大家共同營(yíng)造和諧校園環(huán)境。

（三）強(qiáng)化思想政治教育能促進(jìn)中學(xué)生心理素質(zhì)的提升

中學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生心理發(fā)育還不成熟，叛逆、不滿等心理問題日益嚴(yán)重，遇到問題缺乏信心，處理不好就想到用簡(jiǎn)單粗暴的方法去處理，容易導(dǎo)致不良行為的產(chǎn)生甚至是犯罪行為的產(chǎn)生。所以預(yù)防中學(xué)校園欺凌行為提高其心理素質(zhì)是必不可少的舉措，而思想政治教育的作用在于能促進(jìn)中學(xué)生的心理健康發(fā)展，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)中學(xué)生健全人格的塑造。

三、完善思想政治教育在預(yù)防中學(xué)校園欺凌事件中的作用研究

（一）不斷優(yōu)化中學(xué)思想政治教育環(huán)境

人作為思想政治教育的對(duì)象，其生存和發(fā)展都離不開這個(gè)社會(huì)，每個(gè)人思想品德就是在這個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中不斷成長(zhǎng)與發(fā)展，積極的方面促進(jìn)我們的發(fā)展，消極的方面就需要發(fā)揮教育功能加以凈化。

1.創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一方面自制力比較弱，另一方面是效仿能力比較強(qiáng)。自制力比較弱的中學(xué)生如果沒有生活在一個(gè)相對(duì)比較好的學(xué)習(xí)氛圍中，就會(huì)在惡劣環(huán)境中變得比較消極，喪失理想信念，造成個(gè)人價(jià)值觀念的扭曲；同時(shí)由于效仿能力比較強(qiáng)，自身的虛榮心理會(huì)模仿欺凌者，促使不良行為的發(fā)生，對(duì)中學(xué)生開展思想政治教育的目的就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)方面存在的問題，保證學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

2.創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境

尼爾·克山曾說過：“作為家長(zhǎng)，我們最重要的職責(zé)是把孩子培育成正直的、有責(zé)任心的、富有愛心的人”，“我們可以為我們自己和孩子們打造一個(gè)更加溫暖和友善的世界，在這個(gè)世界中，陰暗和孤立無影可尋”。從一個(gè)家庭的物質(zhì)環(huán)境來看，無論貧富，都應(yīng)該把孩子健全人格的養(yǎng)成放在第一位。經(jīng)濟(jì)條件比較差的家庭，自立、自強(qiáng)的觀念的形成是培養(yǎng)孩子的第一步，不要因?yàn)楝F(xiàn)在的貧困而迷失自己正確的人生方向，變得過于自卑，同時(shí)也不要對(duì)金錢盲目崇拜迷失自我；對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件比較富裕的家庭，父母要教給孩子艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，糾正孩子鋪張浪費(fèi)的習(xí)慣，讓子女樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，一個(gè)沒有虐待和壓抑的家庭氛圍，是我們分享最深的秘密和隱私的安全場(chǎng)所，我們不需要通過變得“更好”就可以感受到自己的不同凡響，既可以為他人作出犧牲又不會(huì)失去自我的避風(fēng)港灣。

（二）不斷完善思想政治教育的內(nèi)容

1.法制教育

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法制教育，一方面是讓中學(xué)生從自己的行為上了解校園欺凌產(chǎn)生的不良后果，其次是在自己遭受到欺凌行為時(shí)，如何拿起法律的武器捍衛(wèi)自己的權(quán)利。對(duì)于中學(xué)的教育而言，在教育內(nèi)容中涉及法制教育，完善思想政治教育的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，要在法制教育過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓中學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到法律的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些法律“課堂模擬”演練，從實(shí)踐中提高中學(xué)生的法律素養(yǎng)，讓法律思維嵌入到中學(xué)生的潛意識(shí)中，從而內(nèi)化學(xué)生的行為。

2.網(wǎng)絡(luò)道德教育

網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，不少居心叵測(cè)的分子散布謠言，打亂正常的社會(huì)秩序，引起社會(huì)輿論的騷亂，嚴(yán)重時(shí)會(huì)是造成中學(xué)生價(jià)值觀念偏頗的重要緣由。因此，必須加強(qiáng)正確的引導(dǎo)，掌握輿論的方向，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想變化，教會(huì)中學(xué)生不能片面和消極地看待問題，多思考問題。同時(shí)學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該達(dá)成共同的意向，雙方嚴(yán)加控制孩子的上網(wǎng)時(shí)間以及瀏覽網(wǎng)站的健康可信性。

（三）不斷改進(jìn)中學(xué)思想政治教育體系的方式

校園欺凌現(xiàn)象屢有發(fā)生，暴露出傳統(tǒng)思想政治教育方法的諸多不足。教育者必須從實(shí)際出發(fā)改進(jìn)和發(fā)展思想政治教育方法來應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)思想政治教育工作的更高要求。灌輸式的教學(xué)方法是我們國(guó)家比較傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論，但是它的弊端也慢慢呈現(xiàn)在我們的現(xiàn)代教育環(huán)境中。以人為本的教育理念下的教育模式，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，結(jié)合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系中學(xué)生自身的發(fā)展需要，組織中學(xué)生在實(shí)踐中吸收經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，適應(yīng)素質(zhì)教育理念下中學(xué)生健康發(fā)展的需求。

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責(zé)任編輯：關(guān)磊