趙育琦

摘要：隨著時(shí)代的變化，對(duì)幼兒階段的培養(yǎng)逐漸被重視起來(lái)，幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子每天面對(duì)的各個(gè)方面都有較高質(zhì)量的要求，而幼兒園作為兒童每天生活、接受國(guó)家培養(yǎng)的基本環(huán)境更應(yīng)該受到極大的重視。適合兒童的幼兒園環(huán)境可以激發(fā)兒童更多的潛能，會(huì)從影響幼兒在空間中的行為、心理和生理等方面，給幼兒呈現(xiàn)出美好的心境和環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園；公共空間；環(huán)境設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）14-0048-01

幼兒園是培養(yǎng)祖國(guó)的花朵的重要機(jī)構(gòu)，兒童最早接受的系統(tǒng)化的科學(xué)的教育是在幼兒園里，幼兒園的公共空間在兒童的心理與生理上的成長(zhǎng)都非常重要。初期的幼兒園源于1816年歐文開(kāi)辦的“性格形成學(xué)園”，而后1838年，德國(guó)幼兒教育家和實(shí)踐家福祿貝爾在布蘭肯堡創(chuàng)建了一所學(xué)校，招收3—7歲的兒童，他的朋友給起名為“Kindergarten”，譯為“兒童花園”，幼兒園由此而來(lái)。隨著家長(zhǎng)對(duì)幼兒園環(huán)境的要求不斷提高，現(xiàn)在的幼兒園已從各個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，使兒童在這里可以搭建他們的知識(shí)體系，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)兒童的自尊心、自信心等方面。

一、幼兒園公共空間的設(shè)計(jì)理念

幼兒是未來(lái)和當(dāng)代社會(huì)的主要力量，用如今的教育理論和教育手法才能培養(yǎng)出切合現(xiàn)代化社會(huì)需求的人才。將富有生態(tài)化、藝術(shù)性、安全性、自主性多元化的、溫馨的幼兒園呈現(xiàn)在兒童面前。創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境，給兒童一個(gè)安全、溫馨的家，讓兒童在富有藝術(shù)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的審美和創(chuàng)造美的能力，調(diào)動(dòng)幼兒的好奇好動(dòng)心理，體現(xiàn)幼兒的自主性，建立多元化的功能活動(dòng)空間，滿足幼兒的多元化成長(zhǎng)。在幼兒的發(fā)育過(guò)程中每一個(gè)階段都有不同的表現(xiàn)，都需要適合的環(huán)境來(lái)供其成長(zhǎng)，早期兒童接受的培養(yǎng)和所處的環(huán)境對(duì)其一生尤為重要。幼兒園設(shè)計(jì)是一個(gè)促使兒童游戲和學(xué)習(xí)的環(huán)境設(shè)計(jì)，站在兒童的視角因人制宜的為兒童創(chuàng)設(shè)出一個(gè)適合兒童成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、幼兒園公共空間的布局與尺度

1.幼兒園公共空間的布局。兒童在園內(nèi)應(yīng)有接受教育的房間、游戲活動(dòng)的房間、睡覺(jué)休息的房間、提供兒童玩耍嬉戲具有娛樂(lè)設(shè)施的空間，還應(yīng)有相關(guān)管理空間，如水房、廚房、衛(wèi)生間、衣帽間、醫(yī)務(wù)室以及老師的辦公室等等。幼兒園的室外應(yīng)設(shè)有兒童娛樂(lè)的室外娛樂(lè)設(shè)施，在娛樂(lè)的院子里應(yīng)該在道路的規(guī)劃上注意安全性，與外界保持一定的距離，同時(shí)便于教師的看護(hù)。

2.幼兒園公共空間的尺度。滿足符合多個(gè)年齡段的兒童使用：幼兒園分為大中小班，對(duì)待不同年齡段的孩子應(yīng)有不同的興趣小空間和多功能的群體活動(dòng)的大空間；滿足其私密性的要求：兒童也是對(duì)私秘性有要求的群體，他們喜歡自己進(jìn)入一個(gè)沒(méi)有大人的空間里與伙伴們玩耍，創(chuàng)造屬于他們的小天地，而對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，這樣的空間應(yīng)該是個(gè)富有親和力的、適合兒童1.2米身高的、沒(méi)有大人在的小空間；滿足公共環(huán)境中各個(gè)小空間之間的限定：空間之間的限定可以用家具進(jìn)行分隔的開(kāi)放空間，分成一系列小的開(kāi)敝式空間，或者完全開(kāi)放式空間。也可以利用照明、色彩等方式進(jìn)行視覺(jué)上的劃分。將各個(gè)空間之間進(jìn)行限定，可以加強(qiáng)公共空間的凝聚力，減少對(duì)空間領(lǐng)域性、空間的足夠性和空間感的干擾。

三、幼兒園公共空間的顏色選擇

幼兒園公共空間的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，色彩要豐富多彩，色調(diào)一致協(xié)調(diào)，鮮艷而不臟不亂。不同的公共空間因功能不同在設(shè)計(jì)上色彩的選擇也是不同的，要根據(jù)色彩隱含的心理作用慎重選擇。

幼兒園公共空間環(huán)境是兒童學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的主要空間，在色彩的選擇上應(yīng)該考慮空間的多功能性。天花、墻面可以選擇溫和的色彩，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)，同時(shí)可以根據(jù)不同主題不同活動(dòng)作為底色，在色調(diào)的統(tǒng)一下便于教師和兒童在不同需求下進(jìn)行多種裝飾，滿足兒童學(xué)習(xí)生活?yuàn)蕵?lè)方面的多種需求。

四、幼兒園公共空間的文化性

幼兒園作為兒童成長(zhǎng)的重要環(huán)境，設(shè)計(jì)上應(yīng)具有一定的文化在內(nèi)，伴隨兒童的成長(zhǎng)。在“以人為本”的教育理念下，幼兒園設(shè)計(jì)更重視孩子的行為、心理活動(dòng)和精神世界，應(yīng)該讓兒童在幼兒園里體會(huì)無(wú)微不至的關(guān)切，感受環(huán)境帶來(lái)的親切感和人文魅力。在設(shè)計(jì)上，把握空間整體與局部之間的關(guān)系，從多個(gè)視角出發(fā)，將幼兒園合理的分成不同使用功能的空間，并且不失去空間的整體統(tǒng)一。同時(shí)，要結(jié)合不同地區(qū)的地域特色、文化內(nèi)涵，將當(dāng)?shù)匚幕\(yùn)用到各個(gè)空間當(dāng)中，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展設(shè)計(jì)，構(gòu)建出賦有文化的幼兒園。這種文化即是當(dāng)?shù)氐奈幕彩怯變簣@作為一個(gè)個(gè)體企業(yè)的文化，同樣也是兒童在環(huán)境內(nèi)生活耳讀目染，受到熏陶的文化。

五、結(jié)語(yǔ)

兒童的心理、生理、行為發(fā)育最重要的時(shí)期是在幼兒園度過(guò)的，對(duì)空間環(huán)境有著獨(dú)特的感知與需求。在現(xiàn)代這個(gè)社會(huì)，對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該是全方位的，開(kāi)拓性的，而啟蒙教育開(kāi)始是一切的開(kāi)始，所以幼兒園公共空間環(huán)境應(yīng)該有益于對(duì)孩子的成長(zhǎng)和養(yǎng)育。通過(guò)顏色、文化、空間布局和尺度的限定來(lái)影響兒童的思維和行為，良好的空間環(huán)境可以給兒童帶來(lái)潛移默化的影響，良好的空間不僅是學(xué)習(xí)娛樂(lè)的空間，也是提高思想、感受自然、豐富多彩的小世界，做好幼兒園公共空間環(huán)境的研究與設(shè)計(jì)，尤為重要。