鄧敏

摘要：本文結(jié)合我國(guó)和加拿大兒童讀物——繪本圖書進(jìn)行收集、整理、總結(jié)和對(duì)比，針對(duì)中加兒童繪本中智能交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，指出由于過(guò)去經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的制約，我國(guó)服務(wù)于幼兒早期發(fā)展的兒童繪本的編撰缺乏周密的智能交際活動(dòng)而更多關(guān)注繪本的文字內(nèi)容。因此，探討如何結(jié)合當(dāng)前高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)大背景，借鑒加拿大兒童讀物設(shè)計(jì)和編撰的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我國(guó)特有的文化和習(xí)俗，編寫出適合幼兒多元智能發(fā)展的具有中國(guó)特色的兒童繪本。

關(guān)鍵詞：中加 兒童繪本 智能交際活動(dòng) 對(duì)比

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）11-0038-02

一、交際智能活動(dòng)的重要性

交際智能是由美國(guó)著名心理學(xué)家加德勒（Howard Gardner）在1983年提出的多元智能中的一種。他認(rèn)為多元智能是每個(gè)健全人都具備的，包含有：語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。

交際智能的培養(yǎng)和發(fā)展是適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展的。而國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育的期望是培養(yǎng)具有獨(dú)立健全的人格、健康的心理素質(zhì)、綜合能力過(guò)硬、擁有良好的與人溝通的能力的社會(huì)建設(shè)者。

培養(yǎng)交際智能并不是一個(gè)短期就能取得巨大成效的教育任務(wù)，而是需要教育者從幼兒的早期教育時(shí)期就開(kāi)始著手的長(zhǎng)期過(guò)程。值得欣慰的是，我國(guó)政府及相關(guān)教育部門、學(xué)校、家庭已經(jīng)普遍意識(shí)到早期閱讀的重要性，早期閱讀應(yīng)該始于嬰幼兒時(shí)期，其作用不僅體現(xiàn)在激發(fā)兒童的閱讀興趣、提高語(yǔ)言能力以及培養(yǎng)兒童的閱讀技巧，更重要的是激發(fā)兒童天生具有的好奇心和創(chuàng)造力，同時(shí)獲得在社會(huì)中生存和工作的基本交際技能。那么作為嬰幼兒早期閱讀的最佳選擇，兒童繪本的購(gòu)買和選擇已經(jīng)受到越來(lái)越多學(xué)校、家庭和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重視和青睞。

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量形成的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)和發(fā)展思維能力的重要基礎(chǔ)。當(dāng)然，思維能力的培養(yǎng)反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了表達(dá)能力的提高。在說(shuō)話之前，需要仔細(xì)考慮。什么樣的表達(dá)才能確切地轉(zhuǎn)述自己的想法，避免傷害別人。看圖片說(shuō)英語(yǔ)也是一種思考和鍛煉的說(shuō)話教學(xué)方式。這個(gè)過(guò)程是把聽(tīng)到、看到和閱讀的語(yǔ)言信息介紹給大腦。其次是進(jìn)行一系列的腦思維運(yùn)動(dòng)，如認(rèn)知、對(duì)比、分析、理解、記憶、推理、歸納等。這一過(guò)程是知識(shí)與能力相互轉(zhuǎn)化、新舊知識(shí)互相整合、對(duì)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程。

對(duì)于一個(gè)兒童階段的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，看圖經(jīng)常受到情感和偏好的影響，隨機(jī)性占極大因素，經(jīng)常會(huì)看到繪本上的一個(gè)點(diǎn)內(nèi)容而高興不已，“爭(zhēng)著要說(shuō)，搶著要答”，但這一年齡階段的學(xué)習(xí)者是抓不住要點(diǎn)的，反映出來(lái)的內(nèi)容往往缺乏邏輯，對(duì)繪本上的內(nèi)容表達(dá)有缺失。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，要求在閱讀前首先對(duì)學(xué)習(xí)者提出明確的學(xué)習(xí)目的和具體的學(xué)習(xí)要求，并引導(dǎo)他們注意繪畫的順序：“從上到下，從遠(yuǎn)近到遠(yuǎn)側(cè)”。從左到右，從右到左；從大到小，從小到大；整個(gè)順序依次是“有層次的閱讀”，培養(yǎng)他們的理解閱讀習(xí)慣和對(duì)閱讀書本的條理性，使他們能夠?qū)W會(huì)表達(dá)內(nèi)容。兒童繪本中的英語(yǔ)焦點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“看”和“說(shuō)”的能力，在“看”和“說(shuō)”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者要理解圖片中所表達(dá)的深層意義。通過(guò)這些畫面，人物和事物、場(chǎng)景和情感表現(xiàn)出人與事物的思想品質(zhì)，對(duì)我們有什么啟發(fā)和啟示，發(fā)掘隱藏在當(dāng)中的美感組成，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，又在學(xué)生兒童時(shí)期打下審美基礎(chǔ)。

二、中加繪本設(shè)計(jì)對(duì)比

繪本是以圖像為主、語(yǔ)言為輔的適合嬰幼兒童閱讀和審美的兒童讀物。作為一種以圖像為主要表現(xiàn)形式，其鮮艷明快的色彩、形象生動(dòng)的構(gòu)圖、淺顯易懂的內(nèi)容以及富含韻律和美感的語(yǔ)言文字都對(duì)嬰幼兒充滿極大吸引力。在繪本中講述的故事與兒童真實(shí)的生活體驗(yàn)緊密相連，容易引發(fā)嬰幼兒強(qiáng)烈的情感共鳴，并借由繪本的故事情節(jié)表達(dá)自己的情緒。鑒于繪本眾多優(yōu)點(diǎn)、巨大的消費(fèi)市場(chǎng)、受歡迎的程度等，繪本的設(shè)計(jì)、制作成為各國(guó)文教部門、出版集團(tuán)關(guān)注的焦點(diǎn)。

加拿大的圖書出版業(yè)從20世紀(jì)60年代開(kāi)始走向現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展道路，其中的兒童繪本是政府關(guān)注、資助以及監(jiān)管的重頭戲，正是由于整個(gè)國(guó)家自上而下對(duì)兒童出版物的出版政策扶持、先進(jìn)技術(shù)支持和巨額經(jīng)濟(jì)資助，使加拿大的兒童讀物受到全世界的贊譽(yù)和歡迎，其精巧的交際智能活動(dòng)設(shè)計(jì)也值得稱道。

例如，在加拿大最受兒童讀者歡迎的莫·威廉姆系列繪本中，幾乎都展現(xiàn)出精巧的交際智能活動(dòng)設(shè)計(jì)。以《reading》（閱讀）一書為例，書中主角小象杰諾德和小豬皮姬在談?wù)撻喿x故事書時(shí)，說(shuō)到了“一切靜悄悄的，但我覺(jué)得有點(diǎn)怪怪的，好像有人在看我們……哇！是我們的小讀者在看我們！”，以一種帶入感為后面即將開(kāi)始的交際智能活動(dòng)作出鋪墊，接下來(lái)繪本里以小豬和小象的口吻邀請(qǐng)小讀者們大聲讀出繪本中的少量單詞，并不時(shí)用歡樂(lè)的語(yǔ)氣詞鼓勵(lì)小讀者一讀再讀，小讀者會(huì)感受到交際的樂(lè)趣并模仿和學(xué)習(xí)如何與其他兒童進(jìn)行交流。

在2005年獲得加拿大總督文學(xué)獎(jiǎng)的繪本《想象有一天》中，作者岡薩維斯描繪了睡眠與清醒之間的幻想世界，在繪本中作者邀請(qǐng)兒童讀者跨越了現(xiàn)實(shí)與虛擬的界限，例如繪本上展示的一列穿越大海而來(lái)的火車突然幻化成正在表演的雜技演員，金碧輝煌的房子突然變成一座可愛(ài)的樹(shù)屋，在繪本中，兒童讀者在與自然、自我進(jìn)行不斷的交流，放飛心靈。

值得一提的是，加拿大最具特色的充滿包容性的多元文化也經(jīng)常作為繪本的主題，正是這種跨越文化、跨越種族、跨越宗教的多元文化拓展了兒童讀者們的世界觀，讓他們體會(huì)并學(xué)習(xí)到成功交際活動(dòng)的本質(zhì)，即以平等、包容、尊重的態(tài)度去進(jìn)行人際交往活動(dòng)。

在我國(guó)，繪本教學(xué)也越來(lái)越得到社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)和家庭的認(rèn)可和歡迎，獲得越來(lái)越多的重視。然而繪本的編寫和設(shè)計(jì)、出版和制作仍處于較低水平，繪本質(zhì)量參差不齊，更關(guān)注內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握而較為忽略其在兒童早期發(fā)展交際智能與怡情的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童繪本是“21世紀(jì)國(guó)際公認(rèn)的、最適合幼兒閱讀的圖畫書”，對(duì)幼兒整體智能的發(fā)展作用不可替代。人們已經(jīng)充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，而看圖說(shuō)英語(yǔ)也是學(xué)前嬰幼兒教育的重要組成，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了其重要性，如何開(kāi)展看圖說(shuō)英語(yǔ)的教育，將教育提升到能力培養(yǎng)的層面是如今教育工作者需要格外考慮的問(wèn)題，值得相關(guān)工作者進(jìn)行更多的研究和探討。如何利用繪本進(jìn)行兒童交際智能發(fā)展、傳遞情感、陶冶情操是一個(gè)值得深入研究的課題。本文認(rèn)為在兒童繪本的編寫和設(shè)計(jì)上既要傳承我國(guó)悠久的歷史文化傳統(tǒng)，也大可借鑒一些發(fā)達(dá)國(guó)家，如加拿大的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展我國(guó)的兒童讀物出版業(yè)。

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