摘要：新課標(biāo)的推進(jìn)對(duì)教學(xué)工作提出了很多新的要求，教師需要采用新式教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造出適合學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在這種情境當(dāng)中更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文對(duì)新課標(biāo)背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)工作如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和利用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語(yǔ)文；課堂情景；創(chuàng)設(shè)；研究

新課標(biāo)背景下，每一位教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，使得教學(xué)方法能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，能夠讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。教師在教學(xué)工作中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)這種情境讓學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地理解文本內(nèi)容以及清晰地掌握作者的思想，提高教學(xué)有效性。

一、通過(guò)生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境

認(rèn)知心理學(xué)中提出，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)有積極影響，很多新知識(shí)均是在原有知識(shí)點(diǎn)上開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂導(dǎo)入中學(xué)生可以利用現(xiàn)有生活體驗(yàn)與所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行深入切合，并能用原有經(jīng)驗(yàn)理解現(xiàn)有的新課文學(xué)習(xí)，通過(guò)情感的遷移，學(xué)生全部注意力會(huì)集中于此，讓學(xué)生能探知對(duì)未知領(lǐng)域的知識(shí)，深化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)活動(dòng)中，教師給學(xué)生講授《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章的時(shí)候，教師先要與學(xué)生開(kāi)展討論，讓學(xué)生思考他們現(xiàn)有的夢(mèng)想是什么，學(xué)生能在各抒己見(jiàn)中，將自己的夢(mèng)想敘述清楚。學(xué)生的熱烈討論，能讓課堂氣氛異常濃烈，所以教學(xué)中能進(jìn)行此類情景導(dǎo)入，不但能更好的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也能更好的明確學(xué)生的興趣，能讓問(wèn)題的指向性更加明確，進(jìn)而能讓學(xué)生的興趣點(diǎn)更好[1]。

二、多媒體技術(shù)渲染

語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中有很多的文章在表達(dá)方式上都借鑒了對(duì)自然的描寫，進(jìn)而抒發(fā)情感，這些作品當(dāng)中有些是表達(dá)對(duì)生活的感悟，有些是闡述個(gè)人情感。教師在教學(xué)過(guò)程中為了能夠更好地開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠有效地對(duì)文章內(nèi)容以及文章所描繪的畫(huà)面進(jìn)行理解，便需要為學(xué)生展示形象生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生在對(duì)這些畫(huà)面進(jìn)行觀察的過(guò)程中更好地體會(huì)文章當(dāng)中所包含的思想以及作者對(duì)自然的熱愛(ài)。

例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，教師便可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面展示。教師可以收集一些春天的大自然的視頻和圖片為學(xué)生播放，讓學(xué)生能夠更好地感受到春天魅力。生活在城市當(dāng)中的學(xué)生對(duì)于春天的了解越來(lái)越少，高屋建瓴之中已經(jīng)很少能夠接觸到真正大自然。通過(guò)多媒體的演示，可以讓學(xué)生更好地感知春暖花開(kāi)，更好地感知生命的綻放。教師可以向?qū)W生展示小草破土而出的視頻畫(huà)面，可以為學(xué)生展示小鳥(niǎo)喳喳的雀躍，可以為學(xué)生展示流水潺潺的動(dòng)聽(tīng)聲音。讓學(xué)生真正地了解大自然的春天與城市當(dāng)中的春天有何不同。通過(guò)這些視頻、圖片的演示，學(xué)生能夠有效地理解春的生機(jī)，能夠更好地體會(huì)作者所要表達(dá)的思想和感性。教師通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)適合學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在這種情境當(dāng)中體會(huì)春的意義。這樣的教學(xué)方式將使得學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究，將學(xué)生的情感與精神更好地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與作者保持共鳴[2]。

三、角色扮演中課文的情景

課堂教學(xué)中角色表演，主要教師通過(guò)課前指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)精心的角色扮演，分析教材中的人物情況，然后開(kāi)展情景劇表演，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際參與，能切實(shí)的體會(huì)到人物的性格、命運(yùn)。教師通過(guò)情景教學(xué)的方式，能給學(xué)生選擇一些合適的角色，使學(xué)生可以在自編自演中，深化理解課文內(nèi)容，并通過(guò)表演能走入到人物的內(nèi)心世界中，使人物的性格得到更好的把控，最終變成了課堂活動(dòng)的主體。例如，教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生講授《雷雨》或者《威尼斯商人》的時(shí)候，教師需要給學(xué)生分配角色，并讓學(xué)生能在角色表演中將自己的表演天賦和特長(zhǎng)更好的體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生能在進(jìn)行表演的時(shí)候不斷地發(fā)揮自己特長(zhǎng)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，并揣摩人物的神情與動(dòng)作心態(tài)，使學(xué)生能在親密無(wú)間中，將戲劇中的場(chǎng)景做真實(shí)呈現(xiàn)。角色扮演的開(kāi)設(shè)，能讓扮演著做到身臨其境，也能讓觀看者做到如臨其境[3]。

教師在教學(xué)讓學(xué)生扮演角色，更要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，這樣會(huì)讓課堂形式異常活潑，使學(xué)生能在活動(dòng)中更好的體會(huì)身臨其境之感，理解文本的同時(shí)，熟悉知識(shí)，做到增強(qiáng)體驗(yàn)，豐富情感，能讓課堂教學(xué)的實(shí)效性達(dá)到最佳。表演情景創(chuàng)設(shè)能強(qiáng)化學(xué)生間的互動(dòng)，也能強(qiáng)化師生間的情感交流，學(xué)生能在角色心理活動(dòng)中，對(duì)人物性格有新的把控，進(jìn)而能培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有所提升。

結(jié)束語(yǔ)：教師需要積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境當(dāng)中更好地感受文本當(dāng)中所描繪的畫(huà)面，更好地體會(huì)作者的情感，從而在學(xué)習(xí)當(dāng)中保持更高的效率。在良好的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮奈淖诌M(jìn)行更好地理解，能夠通過(guò)教師所展示的畫(huà)面，對(duì)作者構(gòu)建出來(lái)的文字世界有更好地感悟。情境教學(xué)的有效應(yīng)用，能夠讓教師更好地完成教學(xué)工作，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燦蘭.創(chuàng)新教學(xué)策略 提高教學(xué)效率——新課標(biāo)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性途徑分析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015，（03）：11-12

[2]李銀清.新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊.2013（07）：13-14

[3]韓藝偉.淺談新課標(biāo)下高中語(yǔ)文實(shí)施有效課堂教學(xué)策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育）.2013（07）：13-14

注釋：本文系項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題一般課題研究成果（立項(xiàng)編號(hào)：1604401）

作者簡(jiǎn)介：

武志惠，2005年畢業(yè)于河北師范大學(xué)，2011年來(lái)到東方中學(xué)，一直從事高中語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。多次獲得市級(jí)、校級(jí)榮譽(yù)。2011—2016年每年獲得張家口市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，2013年榮獲張家口市“三育人”先進(jìn)個(gè)人，2015年榮獲張家口市“新長(zhǎng)征突擊手”稱號(hào)，2016年獲得張家口市教育科研先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。