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        高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究

        2018-09-26 15:12:32武志惠
        贏未來(lái) 2018年10期
        關(guān)鍵詞:新課標(biāo)高中語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)

        摘要:新課標(biāo)的推進(jìn)對(duì)教學(xué)工作提出了很多新的要求,教師需要采用新式教學(xué)方法,為學(xué)生營(yíng)造出適合學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在這種情境當(dāng)中更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文對(duì)新課標(biāo)背景下,高中語(yǔ)文教學(xué)工作如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和利用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo);高中語(yǔ)文;課堂情景;創(chuàng)設(shè);研究

        新課標(biāo)背景下,每一位教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整,使得教學(xué)方法能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求,能夠讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。教師在教學(xué)工作中,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,通過(guò)這種情境讓學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng),更好地理解文本內(nèi)容以及清晰地掌握作者的思想,提高教學(xué)有效性。

        一、通過(guò)生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境

        認(rèn)知心理學(xué)中提出,學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)有積極影響,很多新知識(shí)均是在原有知識(shí)點(diǎn)上開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂導(dǎo)入中學(xué)生可以利用現(xiàn)有生活體驗(yàn)與所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行深入切合,并能用原有經(jīng)驗(yàn)理解現(xiàn)有的新課文學(xué)習(xí),通過(guò)情感的遷移,學(xué)生全部注意力會(huì)集中于此,讓學(xué)生能探知對(duì)未知領(lǐng)域的知識(shí),深化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。例如,教學(xué)活動(dòng)中,教師給學(xué)生講授《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章的時(shí)候,教師先要與學(xué)生開展討論,讓學(xué)生思考他們現(xiàn)有的夢(mèng)想是什么,學(xué)生能在各抒己見(jiàn)中,將自己的夢(mèng)想敘述清楚。學(xué)生的熱烈討論,能讓課堂氣氛異常濃烈,所以教學(xué)中能進(jìn)行此類情景導(dǎo)入,不但能更好的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,也能更好的明確學(xué)生的興趣,能讓問(wèn)題的指向性更加明確,進(jìn)而能讓學(xué)生的興趣點(diǎn)更好[1]。

        二、多媒體技術(shù)渲染

        語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中有很多的文章在表達(dá)方式上都借鑒了對(duì)自然的描寫,進(jìn)而抒發(fā)情感,這些作品當(dāng)中有些是表達(dá)對(duì)生活的感悟,有些是闡述個(gè)人情感。教師在教學(xué)過(guò)程中為了能夠更好地開展教學(xué)工作,讓學(xué)生能夠有效地對(duì)文章內(nèi)容以及文章所描繪的畫面進(jìn)行理解,便需要為學(xué)生展示形象生動(dòng)的畫面,讓學(xué)生在對(duì)這些畫面進(jìn)行觀察的過(guò)程中更好地體會(huì)文章當(dāng)中所包含的思想以及作者對(duì)自然的熱愛(ài)。

        例如,在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí),教師便可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行畫面展示。教師可以收集一些春天的大自然的視頻和圖片為學(xué)生播放,讓學(xué)生能夠更好地感受到春天魅力。生活在城市當(dāng)中的學(xué)生對(duì)于春天的了解越來(lái)越少,高屋建瓴之中已經(jīng)很少能夠接觸到真正大自然。通過(guò)多媒體的演示,可以讓學(xué)生更好地感知春暖花開,更好地感知生命的綻放。教師可以向?qū)W生展示小草破土而出的視頻畫面,可以為學(xué)生展示小鳥喳喳的雀躍,可以為學(xué)生展示流水潺潺的動(dòng)聽(tīng)聲音。讓學(xué)生真正地了解大自然的春天與城市當(dāng)中的春天有何不同。通過(guò)這些視頻、圖片的演示,學(xué)生能夠有效地理解春的生機(jī),能夠更好地體會(huì)作者所要表達(dá)的思想和感性。教師通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)適合學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在這種情境當(dāng)中體會(huì)春的意義。這樣的教學(xué)方式將使得學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究,將學(xué)生的情感與精神更好地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,與作者保持共鳴[2]。

        三、角色扮演中課文的情景

        課堂教學(xué)中角色表演,主要教師通過(guò)課前指導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)精心的角色扮演,分析教材中的人物情況,然后開展情景劇表演,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際參與,能切實(shí)的體會(huì)到人物的性格、命運(yùn)。教師通過(guò)情景教學(xué)的方式,能給學(xué)生選擇一些合適的角色,使學(xué)生可以在自編自演中,深化理解課文內(nèi)容,并通過(guò)表演能走入到人物的內(nèi)心世界中,使人物的性格得到更好的把控,最終變成了課堂活動(dòng)的主體。例如,教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生講授《雷雨》或者《威尼斯商人》的時(shí)候,教師需要給學(xué)生分配角色,并讓學(xué)生能在角色表演中將自己的表演天賦和特長(zhǎng)更好的體現(xiàn)出來(lái),同時(shí)學(xué)生能在進(jìn)行表演的時(shí)候不斷地發(fā)揮自己特長(zhǎng),對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入研讀,并揣摩人物的神情與動(dòng)作心態(tài),使學(xué)生能在親密無(wú)間中,將戲劇中的場(chǎng)景做真實(shí)呈現(xiàn)。角色扮演的開設(shè),能讓扮演著做到身臨其境,也能讓觀看者做到如臨其境[3]。

        教師在教學(xué)讓學(xué)生扮演角色,更要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境,這樣會(huì)讓課堂形式異?;顫姡箤W(xué)生能在活動(dòng)中更好的體會(huì)身臨其境之感,理解文本的同時(shí),熟悉知識(shí),做到增強(qiáng)體驗(yàn),豐富情感,能讓課堂教學(xué)的實(shí)效性達(dá)到最佳。表演情景創(chuàng)設(shè)能強(qiáng)化學(xué)生間的互動(dòng),也能強(qiáng)化師生間的情感交流,學(xué)生能在角色心理活動(dòng)中,對(duì)人物性格有新的把控,進(jìn)而能培養(yǎng)學(xué)生的能力,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有所提升。

        結(jié)束語(yǔ):教師需要積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在這種情境當(dāng)中更好地感受文本當(dāng)中所描繪的畫面,更好地體會(huì)作者的情感,從而在學(xué)習(xí)當(dāng)中保持更高的效率。在良好的教學(xué)情境當(dāng)中,學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮奈淖诌M(jìn)行更好地理解,能夠通過(guò)教師所展示的畫面,對(duì)作者構(gòu)建出來(lái)的文字世界有更好地感悟。情境教學(xué)的有效應(yīng)用,能夠讓教師更好地完成教學(xué)工作,從而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉燦蘭.創(chuàng)新教學(xué)策略 提高教學(xué)效率——新課標(biāo)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性途徑分析[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2015,(03):11-12

        [2]李銀清.新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊.2013(07):13-14

        [3]韓藝偉.淺談新課標(biāo)下高中語(yǔ)文實(shí)施有效課堂教學(xué)策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(語(yǔ)文教育).2013(07):13-14

        注釋:本文系項(xiàng)目:河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題一般課題研究成果(立項(xiàng)編號(hào):1604401)

        作者簡(jiǎn)介:

        武志惠,2005年畢業(yè)于河北師范大學(xué),2011年來(lái)到東方中學(xué),一直從事高中語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。多次獲得市級(jí)、校級(jí)榮譽(yù)。2011—2016年每年獲得張家口市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng),2013年榮獲張家口市“三育人”先進(jìn)個(gè)人,2015年榮獲張家口市“新長(zhǎng)征突擊手”稱號(hào),2016年獲得張家口市教育科研先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。

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