張麗娟

作文是什么？全國優(yōu)秀教師畢淑娟給出過這樣一個定義：作文是學(xué)生情感的宣泄，是想象的飛揚(yáng)，是心靈的獨(dú)白，是生命的吟唱。既然學(xué)生的作文是這樣產(chǎn)生的，那么，作為教師的我們，在作文教學(xué)中，如何寫好作文評語就顯得尤為重要了。因為，評語既是對學(xué)生文章的評價，更是喚起學(xué)生寫作興趣的導(dǎo)火線，還可以點燃學(xué)生寫作的熱情，甚至可以改變學(xué)生做人的品質(zhì)。翻開每一位學(xué)生的作文本，面對人情百態(tài)，面對情感宣泄，教師應(yīng)以評語作為心靈溝通的橋梁，用飽蘸真情的筆和學(xué)生交流，如春風(fēng)化雨滋潤學(xué)生的心田，啟迪學(xué)生的心靈，開啟學(xué)生的智慧，提升學(xué)生的素養(yǎng)。這樣，通過師生間情感的溝通，對于我們的作文教學(xué)的成功也會起到至關(guān)重要的作用。

一、評語是心靈的溝通。

作文是心靈的獨(dú)白。學(xué)生寫作文大多數(shù)是寫人記事的文章，字里行間滲透著他本人的情感，有的講的是心里話，有的講的是小秘密，從他們的意圖來理解，把寫作文看似家常絮語，似親朋敘舊，他們也渴望老師了解他們的心聲。針對文章里的主要地方，字字句句輕扣學(xué)生的心弦，切入他的主旋律，激起他們心靈的火花，置身處地地揣摩他們寫文章的意圖，從而達(dá)到溝通交流教育啟發(fā)的目的。

記得一次，我布置了一篇題為《我不是故意的》作文，當(dāng)我讀到班上一名女生的作文時，我心里為之一震。她寫道：她整天生活在水深火熱當(dāng)中，她爸爸經(jīng)常打她媽媽，當(dāng)她看到那血淋淋的場景時，她覺得她是那么的弱小，那么的無助。而且當(dāng)她看到她媽媽因為她的體弱多病及家里繁重勞動而睡不著覺時，她的心都碎了，于是她也就更加煩她爸爸，（文中只字沒叫“爸爸”，只說“他”）她也知道那個令人討厭的人是她爸爸，但她就是不想叫，也叫不出口。而且，她在深深地自責(zé)，她猜想是因為她的降生才帶來了家庭的不合，如果是那樣的話，她寧愿用生命來換取家庭的祥和，也請父母原諒她這個不是故意到來這個家庭的女孩。當(dāng)我讀完后，我用顫抖的筆寫道：讀了你的真情告白，我心里酸酸的，早就在你的文章里讀出了些許因家庭的矛盾帶給你的心理陰影，但我沒想到這對你的傷害有這么大。記得有人說過這樣一句話：每一盞燈下都有一個不為人知的故事。幸福的家庭都是差不多的，但不幸的家庭卻是千差萬別的。所以，希望你樂觀的生活下去，想得開一些，也不要有什么贖罪感，降生到這個人世間并不是你的錯。如果你改變不了你的家庭，那么就通過好好的學(xué)習(xí)，來改變自己的命運(yùn)吧！通過這次作文評語的溝通，我發(fā)現(xiàn)這名女生上課變得愿意回答問題了，下課也能與我和同學(xué)在一起交談了，而且聽其他同學(xué)說，她再也沒有說過恨她爸爸之類的話?？梢姡谶@里，作文評語成了連接師生心靈溝通的紐帶和橋梁，撫平了孩子那顆受傷的心靈，還在老師和學(xué)生間建立了一種超越師生關(guān)系的友情，這種友情在學(xué)生中互相傳閱時，又將感染其他學(xué)生。于是，老師付出的同時也在收獲，在作文評語中與學(xué)生共享教與學(xué)的樂趣。

還記得一位女同學(xué)用《這里有競爭》寫了一篇有關(guān)自己的文章。文中寫的是：自己曾經(jīng)是一位成績優(yōu)秀的女孩，但升入高年級以后，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷加重，感到了力不從心，尤其是數(shù)學(xué)成績始終不理想，但她還是憑著堅強(qiáng)的毅力，執(zhí)著的精神加入到了這無形的殘酷的學(xué)習(xí)競爭中來。這樣，“功夫真的不負(fù)有心人”，在一次數(shù)學(xué)測試中，女孩竟考了96分的好成績，這下，同學(xué)們中卻傳出了她那么笨，還能打這么高的分，她是打了抄的說法。面對這莫須有的罪名，一直內(nèi)向的她更是啞巴吃黃連，有苦說不出。后來，終于水落石出，原來是平日里與她成為學(xué)習(xí)上的競爭對手的同桌放出的這個誣陷之言，但她卻哭著笑道：“這就是人類的的感情，朋友？哈哈?。。　睆拇?，她不再有朋友，除了學(xué)習(xí)，好對任何事情都變得毫不關(guān)心，變得冷漠無情了。競爭，競爭已經(jīng)讓她麻木到了冷眼看周圍人的程度，已使她成為了一個孤軍奮戰(zhàn)之人了。面對這篇文章，我分明感到了一顆孤獨(dú)的心靈，對于周圍人的冷漠這不正是給這個孩子帶來的打擊嗎？這也勢必影響到她的性格及心理品質(zhì)的形成。于是我就在她的月考卷邊寫道：在我眼里，你一向是一位認(rèn)真刻苦、積極上進(jìn)的女孩，在這里，我想告訴你：其實，生活中并非到處都是陰霾，學(xué)習(xí)中也并非都是險惡的競爭，老師和同學(xué)都非常欣賞你的韌性，請你千萬不要冷漠，不要孤獨(dú)，因為在你的身邊有與你一起迎接美好生活的老師和同學(xué)，他們都是關(guān)心你的?！笔潞?，她找到我說：“老師，你放心吧，我會好好做的?！睆拇?，她不再像以前那樣獨(dú)自一人，也變得合群了。

二、評語是情感的交融。

作文是情感的宣泄。當(dāng)學(xué)生寫出真情實感的作文時，他們希望得到心靈上的呼應(yīng)。因此，教師寫作文評語，必須用上真情，并且注意語言的感情色彩，這實際上也是教師內(nèi)心情感的流露，學(xué)生定會深受感染，動情悟理。

還是那次《我不是故意的》作文中，一位班級很有才華的男孩寫道：周末，整整大半天，他都被一種冗長且奇怪的“嘶——”聲纏繞著，幾乎被逼瘋，就這樣，他開始尋找，最終以“出來吧，朋友，我們來談?wù)劇睂⑵潋_了出來，進(jìn)而又殘忍地將這個騙出來的朋友——大蒼蠅殺害了。于是由此他想到了曾經(jīng)對某個人他也許下了諾言，卻又違背了他的諾言，進(jìn)而傷了對方的心。其實，盡管文章寫的很隱晦，但作為過來人的我，早已讀出了其中深層的情感，于是我寫道：“由騙一只明知是害蟲的大蒼蠅，進(jìn)而又趕盡殺絕的心路歷程，隱約地使我感到了本文所涉及到的自身情感問題，即明明知道某種情感是不該涉足的，但又許下了諾言，而后又毀掉了諾言，傷害了她人，其實不也傷害了你自己嗎？你的文章正印證了一首歌中唱道的：不是我不小心，只是真情難以抗拒，不是我存心故意，只因無法防備自己……不知我的解讀對否？”而后，該生找到我，說出了他的秘密，也很佩服我的解讀，接著我又對其進(jìn)行了青春期的情感教育問題，他表示好好處理，走出這個誤區(qū)，并把心思放在學(xué)習(xí)上。

三、評語是幽默的教誨。

作文是語言的藝術(shù)。學(xué)生在寫作文時要講究語言，教師給學(xué)生寫評語時也是一種語言的教誨，一條有趣的評語，學(xué)生會竟相傳閱，仔細(xì)體會評語中的“味道”，最終悟出了其中的道理，所以評語更要講究其藝術(shù)性。正如德國著名學(xué)者海因·雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈邮?。?/p>

通過這些年來的作文教學(xué)實踐，我認(rèn)識到這種帶有情感因素的評語能縮短教師與學(xué)生之間的情感距離，甚至能成為師生情感交流的一個空間。在寫作文評語時，無論是品味優(yōu)秀作文還是分析作文的得失，教師都不能簡單地用套話把結(jié)論灌輸給學(xué)生，要用心寫好學(xué)生的作文評語，做好學(xué)生的良師益友，寫好師生間的心心相印，情與情的交融的評語，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生習(xí)作水平的重要途徑，希望我們每一次作文評語都能成為學(xué)生內(nèi)心的企盼，讓評語成為師生心靈溝通的橋梁！