劉平

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端越來(lái)越凸顯的情況下，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，主體地位得不到實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效率低下等問(wèn)題層出不窮。無(wú)論是時(shí)代，還是學(xué)生的發(fā)展需求都要求教師要更新教學(xué)方式，構(gòu)建高校課堂。而高中英語(yǔ)又是一個(gè)靈活多變的課堂，因?yàn)槿谌肓艘粋€(gè)新的文化元素，首先學(xué)生的興趣和好奇心是比較高的，其次教師應(yīng)該利用不同于其他課程的教學(xué)方式，來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)，從而打造高效的高中英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；高效課堂；教學(xué)策略

高效課堂是指教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中的每一分鐘都能夠?qū)W到有用的知識(shí)，并且能夠很好的掌握，高效的完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生也能夠在這個(gè)過(guò)程中心情是愉悅的，學(xué)習(xí)是高效的。因此，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師首先應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)論是課堂導(dǎo)入、課堂提問(wèn)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都應(yīng)該以學(xué)生為本，凸顯學(xué)生的主體地位。

一、導(dǎo)入要有趣味性

導(dǎo)入是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是十分重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)課、有興趣聽(tīng)課的一個(gè)重要的前提。因此教師要充分利用身邊的教學(xué)資源，做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從教學(xué)的開(kāi)始就吸引住學(xué)生的注意力，從而為整節(jié)課的教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《My first day at senior high》時(shí)，學(xué)生這時(shí)剛步入高中，一切都處于適應(yīng)階段，學(xué)生的心理對(duì)于新的環(huán)境以及新的事物都還比較難以接受同時(shí)又充滿好奇，因此在這節(jié)課開(kāi)始之前，我先給學(xué)生播放了學(xué)校的宣傳片，讓學(xué)生充分了解學(xué)校的情況幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的同學(xué)。由此引入新的課程：在高中的第一天。學(xué)生對(duì)一些新鮮的事物都有一種好奇心理，運(yùn)用這樣的導(dǎo)入方式，首先幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換了角色，銅絲又激起了他們的好奇心，無(wú)論是對(duì)生活還是對(duì)新的課程，都能夠以飽滿的熱情去面對(duì)去學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，一個(gè)有趣的導(dǎo)入方式，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，教師要充分利用好這課前的三五分鐘，并且使學(xué)生的特征與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，自然地引入新的課程，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為高效課堂的構(gòu)建奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、提問(wèn)要有針對(duì)性

提問(wèn)是師生之間的一種重要的課堂交流方式，是教師充分掌握和了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式，同時(shí)也是使學(xué)生能夠時(shí)刻保持高效率聽(tīng)課的重要因素。因此教師要有效的設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，要為了學(xué)生學(xué)習(xí)而提問(wèn)，不能為了提問(wèn)而提問(wèn)，保證提問(wèn)的有效性和針對(duì)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

例如，在講完定語(yǔ)從句的時(shí)候，我給出了一個(gè)例句：The boys who are playing football are from Class One.然后我提問(wèn)了一個(gè)中等層次的學(xué)生，讓他說(shuō)出這句話是什么句型，引導(dǎo)詞是哪一個(gè)，指代的是什么？學(xué)生由于剛學(xué)習(xí)了定語(yǔ)從句的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)分析句子，便回答出了：“這是一個(gè)定語(yǔ)從句，引導(dǎo)詞是Who，指代的是人，即The boys?！边@位同學(xué)回答的非常好，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置更加加深了學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句相關(guān)用法的印象。隨后我有提問(wèn)了一個(gè)層次相對(duì)較高的同學(xué)，讓他用同樣的類型同樣的用法重新造一個(gè)句子。這個(gè)學(xué)生思考了一會(huì)之后，回答：“Football is a game which is liked by most boys.”這位學(xué)生回答的也非常好。由此可見(jiàn)，通過(guò)這兩個(gè)不同問(wèn)題的設(shè)置，針對(duì)不同的學(xué)生，可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)又能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性

新課程改革要求要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，在英語(yǔ)課堂中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，還應(yīng)該提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，要讓學(xué)生能夠運(yùn)用、會(huì)說(shuō)、能聽(tīng)、會(huì)寫(xiě)。所以教師就應(yīng)該改變之前保守的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《Films and TV programmes》時(shí)，我選擇了一個(gè)英文小短劇，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，重新把這個(gè)短劇演繹出來(lái)，在表演的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到提高，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到提高，這種方式比給學(xué)生一篇短文直接讓學(xué)生去背要好的多，學(xué)生在短劇的情節(jié)的吸引下，努力使自己融入角色，還可以讓學(xué)生挑戰(zhàn)不同的角色，增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與課堂的機(jī)會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而構(gòu)建高效課堂。

總之，英語(yǔ)高校課堂的構(gòu)建策略又很多種，需要英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自由的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在這樣的氛圍中釋放自己，更好的接收英語(yǔ)知識(shí)，使英語(yǔ)課堂更加有效率。

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