謝凌云

摘要：班主任的管理工作是一個(gè)班級(jí)能否健康發(fā)展的基礎(chǔ)，也是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素?？梢赃@么說，班主任管理工作的好壞，不僅直接影響著一個(gè)班級(jí)的未來，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、成績(jī)和素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)管理；班主任

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，是黨的教育方針和教育教學(xué)計(jì)劃的直接實(shí)施者。當(dāng)前，班主任的管理工作還有一定的欠缺，如：缺少新型的管理理念，忽視了學(xué)生課堂主體性，進(jìn)而影響到了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。所以，今天的班主任應(yīng)該響應(yīng)素質(zhì)教育的理念，處處為學(xué)生的未來著想，在建設(shè)和諧高效班級(jí)，提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓他們更加適應(yīng)未來的生存環(huán)境。下面，我就來闡述一下，如何做好班主任管理工作。

1、發(fā)揮學(xué)生課堂主體性，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自治”

隨著新課程改革不斷深入，發(fā)揮學(xué)生課堂主體性的教學(xué)理念也越來越受到重視，所以，在班級(jí)管理中我們也應(yīng)該將這種理念發(fā)揚(yáng)光大，讓學(xué)生參與課堂管理，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自治”。而且，發(fā)揮學(xué)生課堂主體性的這種觀念，并非是在政策的要求下產(chǎn)生的，而是具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。因?yàn)?，今天的社?huì)不同于以往任何社會(huì)，以信息科技為首的第三次科技革命極大地改變了青少年的認(rèn)知。他們通過網(wǎng)絡(luò)所接觸到的信息，縱然不能稱之為見多識(shí)廣，但也已經(jīng)完全超越了他們的父輩，因而具有很強(qiáng)的自主意識(shí)。所以，在班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生課堂主體性，是一種是實(shí)事求是的做法，也是一種發(fā)揮當(dāng)代學(xué)生優(yōu)勢(shì)的做法，需要在班級(jí)管理的過程中加以利用。

例如：針對(duì)日常事務(wù)管理，我讓學(xué)生組成“班級(jí)自治小組”互幫互助，選拔出班干部，共同管理各項(xiàng)工作。如：讓他們同我一起制定班規(guī)；對(duì)于一些學(xué)習(xí)較差但有上進(jìn)心的學(xué)生，我就安排一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在課余時(shí)間輔導(dǎo)他們；讓學(xué)生輪流做班干部，并建立相互評(píng)價(jià)機(jī)制，從而讓學(xué)生找到自己的不足，并加以改正。如此一來，學(xué)生會(huì)參與到班級(jí)管理當(dāng)中，既增強(qiáng)他們之間的友誼和合作能力，也培養(yǎng)他們的自尊心與自我控制和獨(dú)立自主的能力。可見，發(fā)揮學(xué)生課堂主體性，不僅方便了班主任的日常管理，還有利于將班級(jí)管理的理念融入到了學(xué)習(xí)生活之中，從而使學(xué)生培養(yǎng)了明辨是非、獨(dú)立自主和團(tuán)結(jié)協(xié)作的高尚情操。

2、樹立班級(jí)文化，潛移默化地影響學(xué)生

初中的學(xué)生正處于形成價(jià)值觀、世界觀和人生觀的重要階段，所以幫助學(xué)生樹立正確的觀念，十分有助于班主任在課堂中的管理。不過，在過去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，絕大多數(shù)班主任都無視了班級(jí)文化的建設(shè)，使得在班主任在管理班級(jí)的過程中更像是一個(gè)“獨(dú)裁者”，直接或間接地影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極樂觀的心理。所以，在教育教學(xué)的新時(shí)期，班主任應(yīng)該積極樹立班級(jí)文化，通過班級(jí)文化的影響作用潛移默化的影響學(xué)生。

我常常抽出一些時(shí)間來和學(xué)生們進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)生活，并在交流的過程中不動(dòng)聲色地為他們灌輸班級(jí)文化。例如：我在一次與學(xué)生交流的過程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生正在閱讀有關(guān)鄧稼先的文章，于是便借題發(fā)揮根據(jù)鄧稼先的事跡向?qū)W生灌輸愛國主義精神，并利用鄧稼先的事跡，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)下要努力學(xué)習(xí)，日后報(bào)效祖國。同時(shí)，我還會(huì)向他們推薦與之相關(guān)的書籍，讓他們?cè)跁愕你逶∠赂游拿鳌３艘酝?，我平時(shí)還在與學(xué)生交流過程中，積極挖掘中國傳統(tǒng)文化中的“規(guī)矩”理念，將公共道德、傳統(tǒng)美德等觀念帶入課堂，讓學(xué)生自覺地遵守班規(guī)，并根據(jù)班規(guī)為班級(jí)服務(wù)。綜上所述，通過班級(jí)文化的樹立，有助于班主任的班級(jí)管理，并且能夠潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。

3、培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心理，有助于班級(jí)管理

當(dāng)代學(xué)生的壓力較大，難免產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，這不僅會(huì)影響到班主任對(duì)班級(jí)的管理，還會(huì)影響到學(xué)生的未來。因?yàn)椋e極的態(tài)度對(duì)學(xué)生來說有巨大的引導(dǎo)作用，它不僅可以使班主任在課堂的管理中得心應(yīng)手，還可以使學(xué)生在各方面都取得積極地成長(zhǎng)與進(jìn)步。所以，在師生日常生活的接觸中，班主任應(yīng)該以積極的態(tài)度對(duì)待，多組織一些教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生形成健康積極的心理，充滿正能量。

例如：我舉辦了一場(chǎng)詩歌鑒賞的比賽，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩歌進(jìn)行鑒賞，說一說作者當(dāng)時(shí)的心境，并鼓勵(lì)他們大膽嘗試融入自己的想法。期間，即使他們產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤，也不用過于嚴(yán)厲的態(tài)度批評(píng)他們，而是用鼓勵(lì)的態(tài)度讓他們彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)，我還會(huì)讓學(xué)生通過詩歌進(jìn)行口述作文——也就是讓他們說出自己的讀詩所感。這樣做，有利于學(xué)生形成積極向上、活潑開朗、敢于表達(dá)的性格。當(dāng)學(xué)生們形成了健康積極的心理之后，他們將更加主動(dòng)地配合并參與到我的班級(jí)管理之中來。可見，學(xué)生擁有健康積極的心理，不僅有利于他們的學(xué)習(xí)生活，還方便了我的班級(jí)管理工作。

總的來說，班主任做好班級(jí)管理工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、道德意識(shí)和樂觀開朗的性格，讓他們產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)生活中更加和諧、高效，進(jìn)而提高他們的總體素質(zhì)。

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